El enfoque de aprendizaje y de educación de las escuelas del norte Europa promueve el desarrollo de las habilidades socioemocionales de los estudiantes. El presente estudio analiza los aportes de la educación socioemocional desde la perspectiva del sistema educativo del norte de Europa, mediante la práctica del job shadowing. Se trata de una metodología que ofrece nuevas perspectivas de estudio pues facilita un intercambio de conocimientos y experiencias entre profesionales del contexto educativo. Se analizan, en específico, actividades innovadoras, en el marco de la educación socioemocional, desarrolladas en escuelas de Dinamarca y Finlandia. En cuanto al método, los participantes son los maestros de varias escuelas de la ciudad de Copenhague, en Dinamarca, y los de una escuela en la ciudad de Helsinki, Finlandia. Han sido seleccionados por instalar prácticas de educación emocional. Las variables medidas hacen referencia a las estrategias, recursos y metodologías implementadas mediante un análisis de las observaciones y entrevistas conducidas. Se estudian las prácticas que llevan a los estudiantes a promover el bienestar emocional. Se presentan, en detalle, estrategias de trabajo en grupo que favorecen una atención a las necesidades socioemocionales del alumnado. Por último, se destacan las actividades desarrolladas junto con las estrategias utilizadas por los docentes, y se recogen los datos a través de los instrumentos de observación y entrevistas a los maestros de las instituciones. En particular, se resalta la eficacia de la implementación de estrategias que fomentan el rol activo del estudiante en relación con sus pares.
This article reports a practical experience of the implementation of the Social and Emotional Learning (SEL) project in a Danish primary school. The main purpose of the paper is to discuss the benefits, priorities, facilitators, and barriers in implementing the project, describing classroom interventions, teachers’ methodology and students' responses. The research approach is qualitative, through planning, implementation, and evaluation of first-hand SEL activities in the classroom. The participants were 25 children, aged 9 and 10 years old, from the third grade in a multicultural public school located in the district of Nørrebro, an eclectic area in the centre of Copenhagen, Denmark. The results show all the SEL activities carried out with the students, together with the teacher’s account of the student’s reactions regarding engagement and participation. We discuss the project developed by two researchers, one of them is the children’s class teacher and the other one is a Ph.D. student. For the first three months, the researchers worked together and for the last three months, the collaboration was carried out in an online format. In conclusion, the study contributes to developing research regarding field investigation experiences in the Danish system regarding social and emotional education. Furthermore, provides useful recommendations for educational professionals responsible for the application of methodology and practices to develop social and emotional competencies in a multicultural context.
Los cambios propios del proceso de globalización del siglo XXI han exigido una serie de modificaciones en el entorno educativo. El escenario de las tecnologías masiva y de comunicación motiva a crear una documentación de las prácticas educativas. En un marco de educación socioemocional para el desarrollo de competencias emocionales en los niños, tener una memoria de las metodologías desarrolladas es de fundamental importancia. El siguiente estudio analiza el proceso de documentación durante una estancia en una escuela de Copenhague. Los participantes son el profesorado y estudiantado de una escuela situada en el distrito de Nørrebro, en la ciudad de Copenhague, seleccionados para analizar cómo su estilo de enseñanza contempla objetivos de educación emocional. Las variables medidas hacen referencia al uso de medios tecnológicos y de comunicación a soporte de la práctica de observación y documentación, en enfoque de investigación cualitativa. Se presentan los documentos creados a través de los medios tecnológicos y de comunicación elegidos para documentar las prácticas. Además, se ofrecen las informaciones recogidas de proyectos que llevan a los estudiantes a promover el bienestar personal. Finalmente, se destacan los aspectos innovadores de las prácticas desarrolladas en la escuela y, también, las aportaciones benéficas de los diferentes medios tecnológicos. En particular, se resalta la eficacia de una difusión de las experiencias mediante el soporte de las redes sociales e implementación de un proceso de formación sobre educación socioemocional para el profesorado. En el futuro, se prospecta la extensión de estos procesos de documentación en centros educativos de diferentes contextos culturales.
This study is inspired by the theoretical framework of socio-emotional education. This is concerned with the process through which children and adults acquire and apply the knowledge, attitudes, and skills to understand, manage emotions, establish, and maintain positive relationships. This study deals with a practical educational experience developed in a school in the city of Copenhagen, Denmark. The participants were teachers and children, aged 9/10 years old, from a school located in the district of Nørrebro, selected based on the necessity to develop social and emotional skills such as self-awareness and self-management. The approach of the research is qualitative, through the development of a participant observation process and an immersion in the field where the researcher has an active role and participants are conscious to be observed. The investigation shows a plan of activities to practice emotional skills and a chronogram to understand the implementation of the project. This is supplemented by an analysis of human and material resources. The present study responds to the need to spread the implementation of a socio-emotional education project in the northern European context. It marks a significant step for the diffusion of socio-emotional education in an inclusive system careful to the mental health of everyone involved.
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