We evaluated the eating pattern, physical activity, and daytime sleepiness level in Chilean shift workers. Fifty, middle-aged adult health workers from a public hospital in Santiago, Chile, were included: a group undergoing shift work (shift workers, including at least one “night shift” and one “long day”, n = 33), and day workers under traditional schedule (from 8:00 to 17:00h, n = 17). Body composition, physical activity, and daytime sleepiness levels, and diet characteristics (diet composition, meals' timing, and diet quality) were assessed. Despite similar total energy intake, shift worker showed lower carbohydrate (% of energy) and higher protein intake (both P < 0.01), decreased diet quality, an irregular eating pattern, and delayed meal timing (all P < 0.05). Physical activity and daytime sleepiness levels did not differ between groups. Findings from this first Chilean study in healthcare shift workers support the fact that meal timing and diet quality appear as critical factors for upcoming intervention studies in this group.

Fungal endophthalmitis is one of the leading causes of vision loss worldwide. Post-operative and traumatic injuries are major contributing factors resulting in ocular fungal infections in healthy and, more importantly, immunocompromised individuals. Among the fungal pathogens, the Aspergillus species, Aspergillus fumigatus, continues to be more prevalent in fungal endophthalmitis patients. However, due to overlapping clinical symptoms with other endophthalmitis etiology, fungal endophthalmitis pose a challenge in its diagnosis and treatment. Hence, it is critical to understand its pathobiology to develop and deploy proper therapeutic interventions for combating Aspergillus infections. This review highlights the different modes of Aspergillus transmission and the host immune response during endophthalmitis. Additionally, we discuss recent advancements in the diagnosis of fungal endophthalmitis. Finally, we comprehensively summarize various antifungal regimens and surgical options for the treatment of Aspergillus endophthalmitis.

RESUMENEn este artículo se describen resultados preliminares de un estudio sobre la comprensión de tablas estadísticas por 39 futuras maestras de Educación Infantil de la Universidad de los Lagos (Chile), mediante la aplicación de un instrumento previamente validado por juicio de expertos. Para obtener la información se realizó un análisis de contenido a las respuestas entregadas por la muestra de futuras maestras. Los resultados evidencian que se encuentran, mayoritariamente, en los niveles leer los datos y leer dentro los datos, los que están asociados a la lectura literal y al desarrollo de procesos matemáticos sencillos de la información mostrada en la tabla. PALABRAS CLAVE: Comprensión. Tablas estadísticas. Niveles de lectura. Futuras maestras, Educación infantil. ABSTRACTThis article describes preliminary results of a study on the understanding of statistical tables by 39 future teachers of Early Childhood Education at the University of Los Lagos (Chile), through the application of an instrument previously validated by expert judgment. To obtain the information, a content analysis was carried out on the answers given by the sample of future teachers. The results show that they are mostly in the levels read the data and read the data, which are associated with the literal reading and the development of simple mathematical processes of the information shown in the table.

Resumen Este trabajo da cuenta de la organización y estructura del resultado de la respuesta observada sobre tablas estadísticas en estudiantes de Educación Primaria de escuelas municipalizadas en la provincia de Osorno-Chile. Se aplicó una prueba con cuatro preguntas abiertas a una muestra de 233 estudiantes de tercero y sexto nivel. Las respuestas fueron clasificadas según un continuo que va desde la incompetencia a la maestría: la capacidad, operaciones implicadas, consistencia y conclusiones. Los resultados muestran que las respuestas de los estudiantes se agrupan, mayoritariamente, en el enfoque de aprendizaje superficial, esto significa que, aunque entrega datos relevantes lo hace en forma aislada, los ordenan pero, falla en la conexión entre ellos. Se observó que no hay diferencias significativas entre la estructura y organización de las respuestas que elaboran los estudiantes de tercero y sexto año.

Resumen La formulación de preguntas es una actividad frecuente en los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Su promoción es una tarea relevante en las aulas tanto en contextos orales como escritos. De acuerdo con lo anterior, el presente trabajo da cuenta de los resultados obtenidos en una investigación de las dimensiones del proceso cognitivo que demandan las preguntas formuladas en los libros de texto de Ciencias Naturales para estudiantes de Educación Primaria chilena. Se trató de una investigación con método cuantitativo, en la cual se clasificaron los tipos de preguntas de acuerdo a la dimensión del proceso cognitivo, que demandan a los estudiantes. Se utilizó como base la taxonomía de Anderson y Krathwohl (2001), con la finalidad de evaluar las preguntas presentes en los libros de texto actuales, específicamente, en el contenido y en las actividades didácticas propuestas. Se trabajó con el total de preguntas correspondiente a 1256. Se analizaron estadísticamente con el software SPSS (15.0). Entre los hallazgos se puede señalar que las preguntas contenidas en los libros de texto de Ciencias Naturales promueven, mayoritariamente, la dimensión más elemental de la taxonomía, recordar información y, en menor medida, las dimensiones cognitivas superiores: crear, evaluar y aplicar. Cabe destacar que no se constatan diferencias estadísticamente significativas entre las demandas de las preguntas formuladas en los textos de los diferentes cursos estudiados.

El objetivo de esta investigación fue analizar los niveles de razonamiento y la dimensión cognitiva presentes en preguntas escritas formuladas en los procedimientos evaluativos aplicados de una universidad chilena en el año 2018. La metodología utilizada fue cuantitativa y el tipo de estudio fue exploratorio y descriptivo. La muestra correspondió a 1070 preguntas contenidas en 137 procedimientos evaluativos. Se obtuvo la frecuencia y porcentaje de preguntas y dimensiones del proceso cognitivo que esas preguntas demandaban a los estudiantes. Entre los hallazgos se constata que la dimensión más elemental relacionada con recordar información es la que se promueve en mayor medida (55,8%) en las preguntas. El nivel superior de la taxonomía relacionada con las dimensiones de aplicar, analizar, evaluar y crear, se evidencia en el 16,6% de las preguntas. Se concluye que los profesores promueven principalmente habilidades básicas en los estudiantes de las carreras pedagógicas. Palabras clave: dimensión cognitiva; evaluación en la universidad, tipo de preguntas evaluativas;

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