El presente artículo aborda el potencial pedagógico de la extensión universitaria, cuando es integrada a los procesos de formación e investigación. Se parte de los resultados de un estudio de casos desarrollado en el periodo de agosto de 2011 a febrero de 2013 en el marco de la Administración Nacional de Educación Pública (ANEP) y la Universidad de la República (Udelar) (Uruguay). Después de presentar la política de extensión del caso uruguayo, se sintetizan algunas conceptualizaciones de los modelos pedagógicos universitarios, proponiendo su complejización a partir de las experiencias estudiadas. Finalmente, se presentan las conclusiones de la investigación en tres ejes de análisis: transformaciones del papel docente; potencial de la extensión para la transformación curricular, y dificultades observadas en relación al marco institucional de las experiencias.
ResumenEn vísperas del centenario de la revuelta estudiantil de Córdoba de 1918, se presenta una buena oportunidad para reflexionar sobre la relación entre la extensión universitaria y el movimiento reformista latinoamericano. En este artículo se procura comprender las características que el extensionismo, cuyo origen es europeo, adquirió en América Latina al ser asumido y resignificado por el movimiento reformista de comienzos del siglo XX. Desde esa base, se procura también entender los efectos que sobre la extensión han tenido los procesos de contrarreforma neoliberal de la universidad de fines del siglo XX. Finalmente, se dará cuenta de algunas derivas actuales de la extensión universitaria en América Latina que podrían aportar a la construcción de un nuevo programa de reforma que vuelva a proyectar, para nuestro tiempo, los ideales del Movimiento Reformista. Palabras clave• Extensión universitaria La revuelta de los estudiantes de la Universidad Nacional de Córdoba de 1918 constituye el hito principal del movimiento de Reforma Universitaria que se desarrolló a lo largo y ancho de América Latina a comienzos del siglo XX. Se trató de un movimiento estudiantil que, lejos de limitarse al ámbito universitario, proyectó su programa y desplegó su acción hacia el conjunto de la vida política y cultural de los países latinoamericanos, articulándose con las luchas sociales y políticas propias del contexto de la primera posguerra mundial (Tünnermann, 2008). La importancia histórica del movimiento reformista se hace evidente en el juicio de uno de sus estudiosos, Dardo Cúneo (1988), quien le atribuye una importancia similar a la de los movimientos independentistas de comienzos del siglo XIX y al de las corrientes continentales del modernismo literario de fines del siglo XIX, como parte de la genealogía de afirmación identitaria y cultural latinoamericana.Esta cualidad del movimiento, la de trascender la arena universitaria y desarrollar una preocupación doble por democratizar tanto la universidad como la sociedad, aportó un marco idóneo para que la extensión universitaria (originaria de Europa) arraigara en el movimiento reformista, al punto de constituir uno de los elementos principales de su programa. En este marco, la extensión, lejos de reproducir las experiencias europeas, fue resignificada, politizada y diversificada al calor del movimiento estudiantil y sus articulaciones con los movimientos sociales y las luchas políticas del continente. Así, emergieron diferentes modelos y concepciones de extensión, con diferentes desarrollos y niveles de institucionalización según contextos nacionales e históricos.Pero, ante todo, esta multiplicidad confluyó en la constitución de un ethos de la universidad Latinoamericana que tiene a la extensión como un componente principal.Las celebraciones del centenario de la revuelta estudiantil de Córdoba presentan una buena oportunidad para reflexionar sobre la relación entre la extensión universitaria y el movimiento reformista. De este modo, en este artículo se procura comprender las...
En el presente trabajo analizo los componentes y efectos principales del fenómeno que caracterizo como proceso de criminalización de los jóvenes en situación de pobreza, en el caso de Uruguay. Sostengo que dicho proceso ocurre a través de operaciones discursivas policiales, judiciales, políticas y técnico-científicas, las que operan efectos estigmatizadores de dicho grupo social de referencia, y lo instituyen como amenaza para la sociedad. Para indagar sobre dicho proceso, abordo el análisis de textos periodísticos, testimonios y una campaña publicitaria, abarcando a los siguientes actores: un parlamentario nacional, el editorialista del periódico de mayor tiraje en Uruguay, el Director de los hospicios psiquiátricos más grandes del país, y el Ministerio del Interior uruguayo (la fuerza policial). Concluyo que hay en curso en Uruguay un proceso de institución de los jóvenes en situación de pobreza como amenaza para la sociedad, y que dicho proceso conlleva la profundización de los abordajes policiales a los problemas de seguridad ciudadana, invisibilizando las condiciones de injusticia social detrás de los mismos, y consagrando al miedo como principio articulador del lazo social. Concluyo también que esta situación interpela a las ciencias sociales, y en particular a las disciplinas de lo psíqui-co, planteándoles el desafío de encontrar preguntas y respuestas teóricas y metodológicas alternativas a los abordajes basados en (o funcionales a) la estigmatización y la seguridad policial. In this paper I analyze the components and main effects of what I characterized as a process of criminalization of youth in poverty, in the case of Uruguay. I argue that this process occurs through a series of discursive operations (in different levels: police, judicial, political and technical-scientific), which stigmatize the social reference group, placing them as a threat to society. To investigate this process, I analyze journalistic texts, testimonials and an advertising campaign, covering the following actors: a member of the national Parliament, the editorialist of the highest circulation newspaper in Uruguay, the Director of the largest hospice psychiatric in the country, and the Uruguayan Interior Ministry (police force). I conclude that in Uruguay started up a stigmatization process which place youth in poverty as a threat to society, and that this process involves the deepening of police approaches of the security problems, obscuring the conditions of social injustice behind them, and consecrating fear as the main principle of the social relationships. This situation also challenges to the social sciences, and in particular to psycological disciplines, by posing the challenge of finding new answers, both theoretical and methodological, alternatives to the stigmatization and police security approaches. Palabras claveCano Menoni, Agustín (2014). Pobres peligrosos. Análisis del proceso de criminalización de la pobreza y la juventud en Uruguay y de los desafíos que representa para la psicología comunitaria. Athenea Digital, ...
La compleja situación que enfrentó el mundo a raíz de la pandemia de la Covid-19 alcanzó todos los espacios sociales, incluido el sector educativo. Las formas vigentes de generación, transmisión y difusión del conocimiento fueron desplazadas, y se urgió a las instituciones dedicadas al saber que redoblaran sus tareas y multiplicaran sus esfuerzos para hacerle frente a esta grave crisis mundial. Con la aspiración de reflexionar sobre las múltiples problemáticas generadas por la crisis sanitaria en la educación superior, esta obra reúne trabajos en los que se busca dar un paso adelante en la interpretación de los grandes retos que enfrenta la universidad de cara al futuro, así como contribuir a la construcción de la llamada nueva normalidad. La contingencia de los años recientes ha demostrado que debemos estar preparados ante situaciones desafortunadas y ello implica reflexiones profundas y consistentes. Por ello, con la coyuntura de 2020-2022 como punto de partida, esta obra plantea rutas viables y operativas en escenarios de corto, mediano y largo plazos, y busca abrir un espacio para pensar de manera colectiva el futuro de nuestras instituciones.
Universidad de la República. Comisión Sectorial de Extensión y Actividades en el Medio. (2010). Cuadernos de Extensión.,(1). Montevideo: UdelaR. 108 páginas. Disponible en versión digital.
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