Resumo: O artigo foca a crise da Universidade brasileira e as alternativas de mudança e de inovação institucional e curricular. Em este trabalho se indaga por que a Universidade é essa instituição tão permeável às situações críticas e porque é tão sensível às novidades gnosiológicas e políticas, proclamando-se quase sempre, pioneiramente, como responsável pela superação dos problemas a que a humanidade se expõe (ou se propõe). Herdeira da universidade corporativa europeia, em primeiro lugar, e vassala da universidade tecnicista norte-americana, em segundo, a Universidade Brasileira exacerbou os vícios da primeira e aprofundou o «competitivismo» da segunda. A Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS) é uma das universidades públicas federais criadas nos últimos anos com o propósito de atender ao que estabelece o Plano Nacional de Educação (PNE 2000-2010), especialmente no que tange à expansão e à interiorização da educação superior pública no Brasil. Enquanto parte e materialização de uma política pública nacional de educação, a UFFS nasceu como resposta a alguns dos históricos problemas educacionais brasileiros. O artigo toma este caso como exemplo de inovação e superação de políticas históricas que não favoreciam a igualdade educativa.
Modo de acesso: World Wide Web Inclui bibliografia 1. Educação 2. Docência 3. Professores I. Título CDD-370 O conteúdo dos artigos e seus dados em sua forma, correção e confiabilidade são de responsabilidade exclusiva dos seus respectivos autores www.poisson.com.br
O presente artigo objetiva problematizar a condição subjetiva da criança enquanto sujeito num contexto fortemente influenciado pelos pressupostos neoliberais. Desse modo, o estudo qualitativo e de abordagem exploratório-interpretativa buscou refletir sobre a necessária construção conceptual da criança como sujeito histórico e de interação, no sentido de superar as influências paradigmáticas neoliberais da Educação Infantil. Desse modo, a metodologia de estudo englobou a pesquisa bibliográfica, alicerçada em autores como: Ariès (1981); Sarmento (2005); Dewey (1979); Teixeira (1934); Dardot e Laval (2016); Larrosa (2015). A pesquisa constituiu-se da contraposição do paradigma neoliberal de infância pela concepção da subjetivação infantil, tendo em vista as interações, as experiências e o brincar. Por fim, as reflexões chamam atenção para o fato de os espaços educacionais romperem com a dogmatização pedagógica neoliberal, de modo a firmar-se na concepção da criança com direitos de aprendizagem por meio do brincar.
O artigo apresenta a experiência de investigação da autora na área da formação de professores, a partir da metodologia da pesquisa-formação, fundamentada em Josso (2004), e que tem como procedimento as narrativas. A autora dá destaque à necessidade de cursos de formação de professores investirem em processos educativos e formativos do cuidado do professor nas dimensões pessoal e profissional, no sentido da auto-ética, da ética para a sociedade, da ética para a humanidade, conforme Morin (2008).
A partir de uma experiência pedagógica, o presente artigo pretende estabelecer uma interlocução a respeito da implantação de uma formação de professores, por meio de uma metodologia de cunho coletivo, ancorada em uma razão solidária, sustentada na cooperação em oposição à hegemonia da razão neoliberal individualista, vigente na atualidade. Para tanto, nos amparamos nas categorias da ética da alteridade e do diálogo como fundamentos para a criação e recriação de práticas políticas e pedagógicas com vistas à abertura de possíveis caminhos para a constituição de um professor disponível ao outro e ao coletivo (escola e sociedade), bem como do surgimento de uma educação pautada pela cooperação e que, em última instância, contribua para a edificação de uma civilização comunitária. A percepção é que a efetivação do sugerido é essencial para uma formação docente libertária.Palavras-chave: Formação de Professores. Cooperação. Razão Neoliberal.(Re) Thinking about teacher training on the path of cooperationAbstractBased on a pedagogical experience, this article intends to establish an interlocution regarding the implementation of a teacher training, through a collective methodology, anchored in a solidary reason, sustained in cooperation in opposition to the hegemony of the neoliberal individualist reason, currently in force. To this end, we rely on the categories of the ethics of alterity and dialogue as foundations for the creation and re-creation of political and pedagogical practices with a view to opening up possible paths for the constitution of a teacher available to the other and to the collective (school and society), as well as the emergence of an education based on cooperation and ultimately contributing to the building of a community civilization. The perception is that the implementation of what is suggested is essential for a libertarian teacher training.Keywords: Teacher Training. Cooperation. Neoliberal Reason.(Re)Pensar la formación del profesorado a través del camino de la cooperaciónRESUMENA partir de una experiencia pedagógica, el presente artículo pretende establecer una interlocución acerca de la implantación de una formación de profesores, por medio de una metodología de cuño colectivo, anclada en una razón solidaria, sostenida en la cooperación en oposición a la hegemonía de la razón neoliberal individualista, vigente en la actualidad. Para ello, nos amparamos en las categorías de la ética de la alteridad y del diálogo como fundamentos para la creación y recreación de prácticas políticas y pedagógicas con miradas a la apertura de posibles caminos para la constitución de un profesor disponible al otro y al colectivo (escuela y sociedad), así como del surgimiento de una educación pautada por la cooperación y que, en última instancia, contribuya a la edificación de una civilización comunitaria. La percepción es que la efectividad de lo sugerido es esencial para una formación docente libertaria.Palabras Clave: Formación de Profesores. Cooperación. Razón Neoliberal.
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