Este artigo pretende avaliar a experiência de aplicação de oficinas ecopedagógicas sobre a temática "Crise Hídrica" como uma alternativa metodológica para inserção da Educação Ambiental crítica no contexto escolar. Trata-se de uma pesquisa qualitativa que adotou a observação participante como instrumento de coleta de informações. As oficinas foram divididas em duas etapas: etapa 1 -o diagnóstico socioambiental, a etapa 2 -oficinas de Educação Ambiental e da Crise hídrica. O projeto ainda está em andamento e, portanto, esse artigo evidencia os resultados parciais referentes à primeira etapa e parte da segunda. A avaliação realizada por meio da observação participante e relato dos educandos revelaram que houve apreensão do conteúdo, desenvolvimento da noção de interdependência entre diversos fatores do ambiente bem como o desenvolvimento de olhar crítico em relação ao contexto desses educandos. PALAVRAS-CHAVE:Crise hídrica. Concepções de meio ambiente. Escolas. Oficinas Ecopedagógicas.
Resumo: O presente artigo buscou relatar a criação de uma ferramenta lúdica (jogo de tabuleiro) e avaliar a sua aplicabilidade voltada para inserção dos princípios de uma Educação Ambiental (EA) crítica no contexto escolar. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, que foi realizada em uma escola no interior no Paraná, a pesquisa envolveu uma intervenção que consistiu na aplicação do jogo e posterior validação do mesmo. Participaram da aplicação 14 docentes da referida escola, desses apenas 8 participaram da validação da ferramenta pedagógica. A validação do jogo aconteceu por meio de dois questionários pós-intervenção. Para análise dos questionários, nos apoiamos na análise de conteúdo de Bardin (2004) e na escala Likert de Oliveira (2005). A avaliação do jogo pelos professores revelou que o mesmo é uma ótima ferramenta didática para trabalhar a EA na perspectiva crítica. Os resultados também revelaram que o mesmo potencializa o trabalho interdisciplinar, pois integrou aspectos históricos, sociais e econômicos envoltos nas problemáticas socioambientais, além de promover a interação entre os participantes, o interesse e a criatividade.Palavras-chave: Atividade lúdica; Meio Ambiente; Educação Ambiental. Socio-environmental hexagon: a didatic game of enviornmental education in schoolar contextAbstract: This article sought to report the creation of a playful tool (board game) and to evaluate its applicability aimed at inserting the principles of a critical Environmental Education (EA) in the school context. It is a qualitative research, which was carried out in a school in the interior of Paraná, the research involved an intervention that consisted of the application of the game and its subsequent validation. 14 teachers from that school participated in the application, of which only 8 participated in the validation of the pedagogical tool. The game was validated using two post-intervention questionnaires. For the analysis of the questionnaires, we rely on the content analysis of Bardin (2004) and the Likert de Oliveira scale (2005). The evaluation of the game by the teachers revealed that it is a great didactic tool to work the EA in the critical perspective. The results also revealed that it enhances interdisciplinary work, as it integrated historical, social and economic aspects involved in socio-environmental issues, in addition to promoting interaction between participants, interest and creativity.Keywords: Playful Activity; Envionment; Environmental Education.
O objetivo deste texto é relatar o desenvolvimento de um curso de formação continuada para professores com base na complexidade de Edgar Morin. O método foi o debate em exposição de conteúdo, imagens, atividades em subgrupos e vídeos. A avaliação foi um projeto de Educação Ambiental construído pelos professores a ser desenvolvido na escola e um recurso educativo digital (RED) a partir do projeto. Os resultados observados foram que a transformação de um paradigma de pensamento e conduta não é subida, que se trata de um processo, mas que a maioria dos professores demostraram mudanças entre o antes e depois do curso. Considera-se que a teoria de Morin na EA contribui para maior entendimento dos professores de diferentes disciplinas de sua pertença e ação no ambiente.
O objetivo deste artigo é pensar a identidade terrena em relação com a Educação Ambiental (EA) Complexa. Para isso, descrevemos e interpretamos doze imagens escolhidas por professoras(es) em um curso de formação continuada em EA no sul do Brasil. O curso foi desenvolvido teórica-metodologicamente com base na EA Complexa e as imagens representam o pertencimento a um grupo. Os resultados foram que a identidade terrena tem a ver um processo de identificação com o Outro, envolve a unidade e a diversidade, crenças e valores e é um suporte para lidar com as vulnerabilidades. Trabalhar a identidade terrena é um dos compromissos da EA Complexa, pois é um dos meios para modificar as relações de exploração e dominação. Consideramos que a identidade terrena é fundamental à consciência acerca de nosso comum pertencimento ao planeta e isto é essencial para nos assumir como seres responsáveis pelo cuidado e proteção do meio ambiente em suas complexas inter-relações.
Environmental Education in Brazil is a multi, inter and transdisciplinary field of knowledge. It presents different trends that change according to focus and speeches based on different epistemologies. There are different ways to concept and to practice Environmental Education on three macro-trends related to political pedagogical models: Conservative, Pragmatic and Critical. Then the objective of this paper is to think about macro-trends in Environmental Education since Complexity perspective. For it, we present the history of Environmental Education in Brazil, after three macro-trends and their more and less highlighted characteristics and finally we think about it. Environmental Education under Complexity perspective pays attention especially to socioenvironmental problems that incorporate multiple properties of reality and it allows to integrate characteristics of macro-tends that are fragmented.
A Educação Ambiental (EA) em Unidades de Conservação, além atuar na conservação de ambientes naturais, possui a capacidade de resgatar valores éticos e morais perdidos historicamente na relação sociedade/natureza. Quando essa atuação está aliada à Extensão Universitária, torna-se capaz de fomentar interações entre vários atores sociais, de modo a incentivar o engajamento e participação na resolução de problemáticas locais. Neste contexto, o presente manuscrito objetiva, por meio de um relato crítico de experiências, demonstrar como a articulação entre a EA Crítica e a Extensão Universitária Social-Acadêmica pode fomentar o desenvolvimento sociorregional do município de Turvo, Paraná, por meio do incentivo à conservação de suas Estações Ecológicas (ESECs) municipais. Foram realizadas quatro ações principais entre novembro de 2019 e abril de 2021, compreendendo: 1) diagnóstico socioambiental da comunidade do município; 2) curso de formação continuada para os professores de sua rede municipal; 3) reuniões com os gestores municipais e 4) elaboração de materiais socioeducativos a serem socializados com a comunidade. Consideramos que as ações extensionistas realizadas cumpriram sua função acadêmica, social e articuladora, pois proporcionaram a aproximação e sensibilização entre a comunidade escolar e a comunidade gestora do município em relação aos seus aspectos socioambientais, demonstrando que a necessidade de conservação das ESECs possui implicações sociais, econômicas, políticas e culturais. Palavras-chave: Estações Ecológicas; Teoria Crítica; Social-Acadêmica Environmental Education, University Extension Programs and the socio-regional development of Turvo, Paraná Abstract: Environmental Education (EE) in Natural Parks, related to conservation actions of natural environments, can recover ethical and moral values historically lost in the society/nature relation. Moreover, when these actions are combined with University Extension, it could foster interactions between different social actors to encourage engagement and participation in solving local problems. Supported by a critical experience report, this paper aimed to demonstrate how the articulation between critical EE and Social-Academic University Extension can promote the social development of the local region called Turvo, Paraná (Brazil), by encouraging the conservation of its Natural Parks. In this context, four main actions were carried out between November 2019 and April 2021, comprising: 1) socio-environmental diagnosis of the municipality's community, 2) continuing education course for teachers in its municipal network; 3) meetings with municipal managers and 4) elaboration of socio-educational materials to be socialized with the community. We consider that the extension actions carried out fulfilled their academic, social and articulating function, as they provided the approximation and awareness between the school community and the municipal management community about its socio-environmental aspects, demonstrating that the need for conservation of Natural Parks has social, economic, political and cultural implications. Keywords: Ecological Stations; Critical Theory; Social-Academic
Resumo: A presente pesquisa investigou a percepção de professores de Ciências e Biologia da educação básica de três escolas públicas do estado do Paraná sobre as questões ambientais e as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Ambiental (DCNEA). Trata-se de uma pesquisa qualitativa, do tipo exploratória. Utilizou-se de entrevistas semiestruturadas como instrumento de coleta de informações. Verificou-se que a dimensão mais evidenciada pelos professores foi a pragmática. Em relação às DCNEA, os professores demonstraram falta de aprofundamento em seu conteúdo, sem terem lido o documento na íntegra. Essas informações são preocupantes, pois a falta de criticidade associada à temática ambiental pelos professores refletirá em suas práticas escolares.
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