Neste relato de experiência, discutiremos algumas possibilidades da utilização do jogo Minecraft na formação de professores dos anos iniciais, referente à matemática. Essa temática surgiu da demanda dos participantes de um projeto de pesquisa e extensão ao refletir sobre o ensino e a aprendizagem de ciências e matemática. Desenvolveram-se oficinas que possibilitaram discutir jogos eletrônicos e conteúdos matemáticos que poderiam ser abordados com o Minecraft. Devido a falta de familiaridade com o jogo, ele foi utilizado somente em alguns momentos quando aprendemos sobre sua dinâmica e depois seus conceitos foram explorados de forma lúdica e concreta. Constatamos a importância da visualização em geometria e a possibilidade de desenvolver, por exemplo, estratégias para resolução de problemas.
Ao considerar a suspensão das aulas presenciais, em virtude da pandemia e a adoção de um modelo de ensino remoto emergencial, o presente estudo foi realizado a partir da questão orientadora: Quais mediações pedagógicas e estratégias podem contribuir com o processo de aprendizagem da Matemática de um aluno com TEA diante do contexto pandêmico da Covid-19? Para tanto, estabeleceu-se como objetivo, investigar as mediações durante o processo de ensino e aprendizagem dos conteúdos matemáticos a um estudante com TEA realizadas durante o Ensino Remoto Emergencial no contexto da pandemia. Os referenciais teóricos que embasaram a presente pesquisa, fundamentaram-se nos estudos acerca da aprendizagem mediada, segundo as concepções de Vygotsky e Feuerstein, sobre a inclusão, o Transtorno do Espectro Autista (TEA) e sobre o ensino da Matemática em uma perspectiva holística e inclusiva. A pesquisa foi desenvolvida numa abordagem qualitativa, na perspectiva da investigação da própria prática. Os instrumentos utilizados para a produção de dados consistiram em transcrições e análise de gravações dos encontros individuais e remotos com um estudante dos anos iniciais do Ensino Fundamental, nas notas de campo sobre as observações desses encontros e das atividades realizadas. Os dados analisados construídos foram separados em duas categorias: as mediações realizadas utilizando materiais manipuláveis e as mediações realizadas utilizando os recursos tecnológicos. Ao final do estudo, foi possível analisar que as mediações realizadas com o estudante por meio da utilização dos materiais manipuláveis e dos recursos tecnológicos durante os atendimentos síncronos resultaram em importantes momentos de envolvimento e aprendizagem, reforçando a ideia de que todo sujeito pode aprender, independentemente de suas condições na medida que se é exposto aos estímulos, às ferramentas de aprendizagem adequadas e que façam sentido, destacando a importância do olhar do professor para as situações de aprendizagem propostas em seus planejamentos. Sob esse viés, considerar as especificidades e potencialidades do estudante, para além de um diagnóstico clínico, foram fatores essenciais para traçar os caminhos percorridos e as pontes construídas neste trabalho de investigação. Algumas questões, de suma importância, foram observadas, como o trabalho desenvolvido a partir dos eixos de interesse do estudante, que só foi possível ser planejado em parceria com a família. A pesquisa sobre a própria prática possibilitou a ressignificação da ação docente no sentido de trazer a reflexão de que não há caminhos intransponíveis em direção à construção de pontes para o conhecimento, mesmo em condição adversa, como a da pandemia, desde que seja possível compreender os percursos existentes, e que se faça o planejamento e as escolhas para trilhar os caminhos levando em consideração as suas especificidades.
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