Este artigo, decorrente de uma pesquisa de mestrado, buscou identificar, na perspectiva de dez professores bacharéis com tempo de docência entre 7 e 15 anos, todos com graduação e pós-graduação em áreas técnicas e com vínculo efetivo a uma universidade pública mineira, como se dá a constituição da sua identidade profissional docente. Originados de entrevistas semiestruturadas, os dados obtidos foram analisados com o fim de identificar seus saberes e práticas docentes, com base na lente teórica de Maurice Tardif, e de responder aos objetivos propostos neste estudo. Segundo os sujeitos da pesquisa, os saberes provenientes dos cursos de formação inicial em bacharelado não compreendem toda a complexidade que envolve os saberes necessários à docência. Admitem ser necessário ter aptidão para construir novos saberes e ressignificar aqueles existentes em sua prática pedagógica, comprovando ser imprescindível que as Instituições de Ensino Superior promovam ações voltadas à qualificação e desenvolvimento profissional destes docentes.
O objetivo deste artigo é discutir e exemplificar como interpretar os resultados do IDEB e do SAEB de uma escola, considerando que tal análise pode contribuir para a melhoria do processo de ensino e aprendizagem. Especialmente com os resultados do IDEB, temos assistido, por parte da mídia e dos governos e secretarias, a divulgação de rankings entre as escolas, como se esse fosse o principal objetivo do sistema de avaliação, em detrimento da análise substantiva do significado daquele índice para aquela escola. Através de uma abordagem qualitativa, utilizamos a análise documental como instrumento de produção dos dados. Compreendemos que, a análise dos resultados dessas avaliações pode possibilitar interpretações pedagógicas, oportunizando a oferta de um ensino de melhor qualidade para todos os alunos, conforme preleciona a Constituição brasileira.
RESUMOEste artigo tem como propósito verificar se os Objetos de Aprendizagem utilizados pelos atores partícipes da disciplina Iniciação Científica do curso de Pedagogia do Instituto Federal do Norte de Minas Gerais (IFNMG) têm potencial para alcançar os objetivos propostos no Plano de Ensino. Para tanto, os dados foram produzidos a partir da análise documental do Plano de Ensino da disciplina e da realização de entrevistas semiestruturadas, tendo como sujeitos: o professor formador da disciplina, o tutor a distância e cinco alunos. Os dados produzidos foram apresentados neste artigo em 4 categorias: indicação de objetos de aprendizagem (recursos/suporte) utilizados; discussão sobre se os objetos de aprendizagem (recursos/suporte) foram suficientes para garantir o processo de ensino e aprendizagem; indicação de solução com potencial para otimizar os Objetos de Aprendizagem (recursos/suporte) utilizados e indicação se os objetivos propostos no Plano de Ensino foram alcançados. Os resultados demonstraram que a estratégia de ensino e aprendizagem adotada pelo IFNMG é positiva, entretanto, requer atenção no tocante a determinados Objetos de Aprendizagem.Palavras-chave: Educação a distância. Tecnologia digital. Objetos de Aprendizagem.
Dado o acentuado crescimento do Ensino Superior no Brasil nas três últimas décadas, caracterizado pelo aumento do número de instituições, de cursos, de matrículas e de funções docentes, este artigo, decorrente de uma pesquisa de mestrado, buscou identificar, na perspectiva de dez professores bacharéis que atuam em uma grande universidade pública mineira, como se dá a constituição da sua identidade profissional docente. Foi realizada uma pesquisa de abordagem qualitativa, descritiva e exploratória. A partir da análise de conteúdo das entrevistas semiestruturadas chegou-se a cinco categorias de análise: Saberes docentes; História de vida; A inserção na Universidade e o perfil do estudante; Alguns desafios e possibilidades – a realidade em sala de aula e Crenças sobre identidade profissional docente. Neste artigo apresentamos subcategorias dos Saberes Docentes. A análise evidenciou que os sujeitos reconhecem que os saberes provenientes dos cursos de formação inicial em bacharelado não apresentam condições de compreender toda a complexidade que envolve os saberes necessários à docência. Eles também revelam o sentimento de que precisam ter aptidão para construir novos saberes e ressignificar os existentes em sua prática pedagógica. No entanto, revelam a inexistência de uma política institucional de apoio aos docentes que contemple ações sistemáticas, que venham a suprir seu déficit formativo. Desta forma, entendendo que constituição da identidade profissional docente é subjetiva, mas também coletiva, concluímos ser imprescindível que as Instituições de Ensino Superior voltem o seu olhar para a formação continuada do seu corpo docente, de forma a acolher e apoiar os docentes em seu desenvolvimento profissional.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
hi@scite.ai
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.