En México, más de dos millones de estudiantes, durante su trayectoria escolar, escuchan a compañeros o maestros decir que las mujeres no deberían estudiar, esta es una de varias expresiones que impiden propiciar la equidad de género. Ante tal panorama, se ha reconocido que en las instituciones de educación superior (IES) se requieren indicadores ordenados y desagregados que contribuyan a disminuir la desigualdad y exclusión de la población femenina. El objetivo de esta investigación fue realizar un diagnóstico de equidad de género en estudiantes de una IES pública para detectar situaciones de inequidad entre hombres y mujeres. La investigación se realizó en la Universidad Tecnológica de la Mixteca (UTM), ubicada en el estado de Oaxaca, México, una de las diez entidades más pobladas del país. Se utilizó el Sistema de indicadores para la equidad de género en instituciones de educación superior, generado por el Programa Universitario de Estudios de Género (PUEG) y el Instituto Nacional de las Mujeres (INMUJERES), el cual, además, ha sido sugerido por la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES), ya que este sistema ofrece la posibilidad de homogeneizar criterios. La población analizada constó de 714 alumnos, 43 % mujeres y 57 % hombres, de tercer, cuarto y último año de las nueve carreras presenciales que ofrece la universidad ya mencionada. Se les aplicó una encuesta de 25 preguntas y sus respuestas fueron analizadas con el empleo de estadística descriptiva. Los resultados muestran que 3.3 % de los estudiantes hombres tienen un promedio superior a 9.0. Este porcentaje es duplicado por las estudiantes mujeres, es decir, 6.6 % de las alumnas tienen promedios igualmente sobresalientes; y eso a pesar de que un mayor porcentaje de estas tiene a su cargo niños o personas mayores. Además, 55 % de las estudiantes eligió su carrera por vocación y ninguna lo hizo considerando cuestiones de género. También es de destacar que 14 % de las estudiantes defienden sus ideas y respuestas más que los hombres, de entre quienes solo lo hacen 7 %. Ochenta y tres por ciento de las alumnas percibe que las profesoras respetan sus opiniones al igual que las de sus compañeros. Por otra parte, los estudiantes hombres son, en algunos casos, más agresivos, ya que 7.5 % de mujeres y 4.6 % de hombres recibieron cartas o mensajes de naturaleza sexual no deseados provenientes de un estudiante, mientras que solamente 1.6 % de mujeres y 1.7 % de hombres recibieron este tipo de mensajes de una estudiante. No se reportó ningún estudiante que contactara abogados o solicitara asesoría de la institución para enfrentar una situación de inequidad de género.Se concluye que es sumamente importante la realización de diagnósticos de equidad de género en las IES, porque de no hacerlos, se pueden pasar por alto aspectos importantes que pueden ser detonadores de situaciones de riesgo para las estudiantes.En la institución analizada no hay problemas de equidad de género. Sin embargo, se sugiere reforzar el mutuo respeto entre estudiantes y crear mecanismos formales de denuncia, y que las autoridades sancionen cualquier situación de desigualdad de género, por mínima que sea.
La competitividad es fundamental para el desarrollo económico y social de un país, está determinada por factores como innovación, eficiencia, productividad y calidad; además algunos agentes del entorno influyen en ella. El medir y analizar la competitividad es un tema de gran importancia para el gobierno, los empresarios y los académicos, ya que sus resultados permiten una mejor toma de decisiones, así como el diseño de políticas públicas que la fomenten. El Instituto Mexicano para la Competitividad es una asociación civil sin fines de lucro que desde 2006 publica el Índice de Competitividad Estatal para medir la competitividad a nivel estatal, considerando diez subíndices. Este instituto ha presentado diversos análisis basados en este índice[1]. Sin embargo, hay algunas herramientas de estadística multivariante que pueden proporcionar información adicional para aprovechar otros aspectos de esta información. El biplot es una técnica gráfica exploratoria que permite reducir la dimensión del espacio en el que se examinan relaciones entre unidades de análisis y variables que se desean estudiar en ellas. Esto permite detectar fácilmente unidades que tienen características similares relacionadas con las variables consideradas. También es una herramienta para visualizar correlaciones o independencia entre las variables estudiadas en el grupo de datos analizado. Finalmente, se puede usar para establecer en qué medida las variables explican el comportamiento de cada individuo en relación con el fenómeno estudiado. El objetivo de este trabajo fue presentar un análisis biplot del Índice de Competitividad Estatal, elaborado por el Instituto Mexicano para la Competitividad. Este análisis permitió visualizar las relaciones que hay entre los subíndices que se utilizan para calcular dicho índice, además de que permitió observar gráficamente en qué medida los factores empleados en la construcción del Índice de Competitividad Estatal explican la competitividad de cada entidad federativa. En esta investigación se utilizó la base de datos del Índice de Competitividad Estatal 2018 y se aplicó el método biplot para analizarla. Entre los resultados más importantes destaca el hecho de que la competitividad en México está explicada por dos factores: Desarrollo económico y social incluyente y sustentable y Marco político y legal confiable. También resultó que hay correlación entre algunos de los subíndices utilizados por el Instituto Mexicano para la Competitividad, como por ejemplo Mercado de factores, Innovación en los sectores económicos y Economía estable. Por otra parte, algunos indicadores como Sistema de derecho confiable y objetivo e Innovación de los sectores económicos son independientes entre sí. En relación con la competitividad de los estados, se pudo observar que la competitividad de los tres primeros lugares del Índice de Competitividad Estatal 2018 puede atribuirse a fortalezas en áreas muy diferentes para cada uno de estos tres estados como lo muestran los resultados del análisis biplot. Se concluye que con este tipo de análisis se facilita la comprensión de los factores que definen la competitividad de los estados, incluyendo las relaciones entre los indicadores utilizados para medirla y la forma en la que estos determinan la competitividad de cada estado. Esta clase de información puede emplearse como un auxiliar importante en el diseño de políticas públicas adecuadas a la situación particular de cada estado a fin de atraer más inversión y contribuir al mejoramiento de la calidad de vida de sus habitantes.
El objetivo de esta investigación es realizar un diagnóstico respecto al nivel de conocimientos de educación financiera que tiene una muestra de 70 estudiantes de educación media superior en una localidad situada en la región Sur de México. Esta investigación es original porque evalúa este fenómeno en un contexto no analizado previamente, lo que resulta útil para el diseño de estrategias basadas en necesidades regionales. Además, esta investigación es cualitativa, se realizó investigación documental y se aplicó una encuesta descriptiva diseñada a partir de la metodología utilizada por la OCDE. Se encontró que el 64% de los estudiantes no sabe con claridad qué es la educación financiera y el 100% desconoce los intereses, comisiones o recargos que se deben pagar por utilizar una tarjeta de crédito, un préstamo o el crédito de una tienda departamental. El 60% sí comprende a qué se refiere la inflación y solamente el 48.5% tuvo respuestas correctas respecto al cálculo del interés, mientras que únicamente el 22% de los jóvenes ahorra de manera formal y el 54% se preocupa por ahorrar para acciones futuras. Además, 20% de estudiantes de esta región necesitan una cuenta de banco para recibir envíos de dinero de familiares migrantes.
En este documento se presenta evidencia de la importancia que tiene impartir educación financiera relacionada con el emprendimiento a los alumnos que cursan el nivel de profesional técnico, principalmente en las comunidades marginas, donde los jóvenes se incorporan al mercado de trabajo a edades tempranas, y el emprendimiento es una opción para ellos. A través de entrevistas realizadas a emprendedores que tienen esta formación profesional, se pudo constatar que la falta de educación financiera ha sido un problema que se ha reflejado en un inadecuado manejo de sus recursos monetarios y en un desconocimiento sobre dónde encontrar y cómo valorar opciones de financiamiento, que en algún momento han necesitado para seguir operando sus empresas.
La matemática difusa generaliza los conceptos tradicionales de la matemática utilizando los llamados conjuntos difusos, lo que permite modelar y estudiar de manera más apropiada fenómenos caracterizados por su imprecisión. Estas generalizaciones incluyen conceptos de álgebra, análisis y topología, entre otros. Por otra parte, los complejos cúbicos tienen aplicaciones al procesamiento de imágenes digitales y al estudio de los sistemas dinámicos, pero en la literatura actual no hay una extensión de sus propiedades utilizando conjuntos difusos. En este documento se propone una generalización del concepto de complejo cúbico y de algunas de sus características, tales como realización poliédrica, conexidad, componente conexa y agujero, utilizando conjuntos difusos. Se definen los árboles superior e inferior de un complejo cúbico difuso, los cuales proporcionan información sobre la manera en la que están relacionados sus extremos regionales. También se definen los grupos de homología de estos complejos cúbicos difusos y se demuestra que el rango del 0-grupo de homología de un nivel dado es igual al número de máximos regionales de dicho nivel. Por último, se muestra cómo se le puede asociar un complejo cúbico difuso a una imagen digital bidimensional en tonos de gris para estudiar algunas de sus propiedades topológicas.
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