ProblématiqueLes élèves sont de plus en plus considérés comme des agents actifs du processus enseignement/apprentissage. Il semble qu'ils sont parfaitement capables de reconnaître les professeurs avec lesquels ils apprennent bien et de dire ce qu'ils apprécient le plus chez eux. Ils perçoivent avec lucidité les différents évé-nements qui se déroulent en classe. Plusieurs auteurs mentionnent que c'est à travers le comportement, l'attitude et la perception des élèves que l'on peut mieux appréhender l'action éducative de l'enseignant (Brunelle et Tousignant, 1985;Mitman et Lash, 1988;Nadeau, 1981;Piéron, 1985;Siedentop, 1983). La présente étude s'inscrit dans ce courant de recherche en enseignement qui s'intéresse à l'élève dans le but de jeter de la lumière sur ses préoccupations, ses perceptions et ses réactions à l'égard des habiletés pertinentes des enseignants. D'une manière plus spécifique, l'étude vise à identifier, d'après les perceptions des élèves, les comportements des stagiaires pendant les stages d'enseignement, qui favorisent plus ou moins leur participation dans le cours d'éducation physique.Depuis une décennie, la recherche en enseignement s'intéresse de plus en plus à ce que font et perçoivent les élèves pendant le processus d'apprentissage (Weinstein, 1985;Wittrock, 1986). Des études scientifiques ont révélé, entre autres, que les élèves ont une perception détaillée de leurs propres habiletés et
Cette étude identifie, à partir d'analyses inductives d'entrevues semi-structurées, les comportements de stagiaire favorisant plus ou moins la participation des élèves dans les cours d'éducation physique. Plus d'un tiers des événements décrits concernent les comportements de stagiaire associés aux fonctions d'information. Les maîtres de stage (Mds) rapportent plus d'événements jugés négatifs que positifs. Ils signalent en particulier que les stagiaires font des erreurs dans la transmission du contenu de la matière, prennent de mauvaises décisions et font des erreurs dans la démonstration des tâches d'apprentissage. Les résultats incitent les Mds et les formateurs à élargir leur cadre de référence personnelle pour évaluer l'à-propos des comportements des stagiaires. This research concerns student teachers' behaviours affecting pupil participation in physical education. Analysis of interviews with sponsor teachers shows that more than a third of such behaviours involve giving information, but that sponsor teachers see the overall majority of behaviours negatively. Sponsors note in particular that student teachers make mistakes in transmitting subject-matter content, take poor decisions, and incorrectly model certain learning tasks. The results of the study suggest that sponsor teachers should broaden their frame of reference in evaluating the appropriateness of student-teacher behaviours. PROBLÉMATIQUE Les programmes de formation initiale des enseignants comptent souvent parmi les situations d'apprentissage un ou plusieurs stages d'enseignement. Ceux-ci constituent pour les stagiaires une première prise de contact avec les réalités de l'enseignement. Bien que reconnus comme une source importante de formation et d'apprentissage, les stages constituent pour les stagiaires et les formateurs une situation complexe qu'il est difficile parfois d'y repérer de manière claire le rôle qu'ils jouent dans la formation des futurs enseignants. Malgré la valeur intrinsèque qui est généralement accordée à cette pratique pédagogique, une certaine remise en question de la valeur même du stage s'est fait jour ces dernières années (Zeichner, 1986; Zeichner et 33 REVUE CANADIENNE DE L'ÉDUCATION 17:1 (1992) 34 ABDELLAH MARZOUK ET JEAN BRUNELLE Tabachnick, 1985). Les propos de Zeichner (1980) paraissent bien résumer la question: Most criticism of present practice centers around the argument that field-based experiences are conservative institutions which serve merely to socialize prospective teachers into established patterns of school practice. (Zeichner, 1980, p. 45
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