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Over the last decade, several studies have focused on massive open online courses (MOOCs). The synthesis presented here concentrates on these studies and aims to examine the place held by content in these studies, especially those produced between 2012 and 2018: sixty-five peer reviewed papers are identified through five major educational technology research journals. The analysis revealed that these research articles covered a wide diversity of content. Content was mainly defined in terms of objectives of MOOCs, prerequisites required for participation in the MOOC, types of learning scenarios, and, though rarely, through the strategies used to convey content. In addition, empirical studies adopted a variety of conceptual frameworks which focused mainly on learning strategies without relating to the content in question. Finally, content was seldom considered as a research object. These results can provide MOOC researchers and instructors with insights for the study and design of MOOCs by taking into account the specificity of their content.

This article aims at characterizing the digital culture of prospective Moroccan primary school teachers during their training. The study was conducted as a survey on a sample of prospective primary school teachers from Morocco. A descriptive frequency analysis was performed using SPSS. The results show that this digital culture is rooted more considerably in their personal use of different technological tools or resources. The article analyzes the resources of digital culture through the objectives of digital practices of prospective teachers and the motivations underlying their choice of a specific digital tool and practice. The digital practices of prospective teachers are marked by frequent use of social networks and a low tendency to make use of institutional platforms and their trainers’ blogs. The analysis highlights the nature of the environments, services, and digital resources manipulated by prospective teachers during their training. It also sheds light on the role of this digital culture in the content preparation activities of these potential teachers, as well as the resources produced by them and by their trainers. The preparation of pedagogical content often makes use of social network tools, while educational tools are in average use. Finally, the results show that these exchanges are dominated by WhatsApp, Google Drive, and e-mail; however, the use of the WhatsApp application is more prevalent when interacting with trainers.

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La réforme récente de l'enseignement des sciences et de la technologie à l'école primaire en France recommande la mise en place d'un support appelé “Carnet d'expériences et d'observations” (CEO). Le CEO est un dispositif qui vise à aider les élèves à construire des compétences scientifiques, langagières et sociales. Le CEO est aussi une ressource pour évaluer les compétences d'ordre linguistique telles que reformuler des questions, rendre compte de son activité, utiliser un vocabulaire adéquat en sciences, etc. Ce texte propose un cadre didactique pour analyser le processus par lequel se construit l'action effective de deux enseignantes visant à produire des « traces » qui traduisent dans le CEO le savoir disciplinaire et les compétences qui lui sont associées. C'est un cadre qui prend en compte l'interdépendance des actions de l'enseignant et des élèves en vue de rendre compte de ce que retient le CEO en termes de performances didactiques des élèves. Ce texte vise aussi à discuter les différentes logiques et enjeux qui structurent l'usage de ce dispositif. Quelques implications quant à la formation à l'enseignement des sciences à l'école primaire seront enfin mentionnées.

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Cet article étudie l'activité des apprentis ingénieurs pendant une séquence académique de formation en alternance. Uapproche retenue est didactique dans la mesure où l'intérêt est centré sur l'activité de formation de l'apprenti ingénieur. Une typologie des savoirs mobilisés dans une activité de conception a été construite en s'appuyant sur l'histoire des techniques, la sociologie des techniques et la didactique des génies techniques. La grille d'analyse issue de cette typologie a été mise en oeuvre pour analyser les enregistrements vidéo d'un groupe de sept apprentis ingénieurs dans une activité de conception qui a été caractérisée en termes de savoirs mobilisés et de leurs modalités de mobilisation. Ces savoirs sont fortement déterminés par les conditions et les contraintes humaines, organisationnelles et matérielles de l'activité des apprentis.