Развитие Теоретических И Методологических Подходов При Изучении Теоретической Механики Студентами Строительных Специальностей

Abstract

Современные реалии ставят перед системой высшего профессионального образования проблему обеспечения регионов квалифицированными строителями, способными самостоятельно овладевать профессиональными видами деятельности, обладать мультидисциплинарным системным мышлением. Подготовка будущих специалистов осуществляется в процессе изучения естественнонаучных дисциплин и дисциплин общепрофессионального цикла, в том числе теоретической механики, преподавание которой в современном вузе сопряжено с определенными трудностями: 1) дисциплина является достаточно сложной для восприятия студентами начальных курсов; 2) резкое сокращение числа аудиторных часов вызывает необходимость оптимизации учебного процесса даже при очном обучении. Такое положение вещей обуславливает потреб-ность в создании эффективных интерактивных средств дистанционного обучения, направленных на организацию самостоятельной работы студентов. В большинстве случаевпри использовании интерактивных средств по теоретической механике отсутствуют возможности: 1) адаптации материала по заданным критериям для обеспечения требуемого уровня сложности и объема изучения; 2) разработки и внедрения принципиально новых расчетных заданий, ориентированных не только на формирование базовых теоретических знаний, но и на приобретение навыков решения задач, тесно связанных с будущей профессией. Авторами предложено применение специализированных математических пакетов, а также ориентация излагаемого материала на будущую профессиональную деятельность студентов и укрепление связей дисциплин механического профиля. Разработана методология проведения расчетов статических и прочностных параметров механических систем (твердых тел, составных конструкций, ферм) в системах Maple и MathCAD. Сформиро-ван комплекс программ, используемый как генератор уникальных многовариантных расчетных профориентированных заданий, ранжируемых по степени сложности. Отдельные положения предложенной методики встречаются в работах отечественных авторов, однако в настоящее время аналога, реализующего в полном объеме интерактивное средство дистанционного обучения, способное решать образовательные и научно-практические задачи, генерировать задания определенной сложности с автоматической проверкой получа-емых результатов, формировать банк уникальных многовариантных профориентированных расчетных заданий, не существует.