Πολιτική Και Εκπαίδευση, Εκπαίδευση Και Πολιτική: Η «συνομιλία» Του Κριτικού Γραμματισμού Με Την Ανοικτή Και Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση

Abstract

Η διασύνδεση της πολιτικής και της εκπαίδευσης αποτελεί κοινό τόπο, χωρίς αυτό να είναι απαραίτητα κακό ή καλό, ακίνδυνο ή επικίνδυνο. Βαρύνουσας σημασίας ωστόσο είναι ότι, εξαιτίας αυτής της διασύνδεσης, σε κάθε βαθμίδα της εκπαίδευσης και σε κάθε μορφή της απαιτείται η καλλιέργεια της κριτικής σκέψης. Δημιουργείται, έτσι, ο προβληματισμός για τον ρόλο που καλείται να διαδραματίσει η ΑεξΑΕ στην ενίσχυση της κριτικής ικανότητας των διδασκομένων της και στην επιλογή του καλύτερου δυνατού τρόπου για να το πετύχει αυτό. Ένας από τους τρόπους αυτούς εκτιμούμε ότι είναι η «συνομιλία» του Κριτικού Γραμματισμού με την ΑεξΑΕ. Ωστόσο, από την ανασκόπηση της βιβλιογραφίας διαπιστώθηκε ότι κάτι τέτοιο δεν έχει αναδειχθεί, παρόλο που η δυνατότητα μιας τέτοιας συνεύρεσης φαίνεται να είναι όχι μόνο εφικτή, αλλά ενδεχομένως και επιτακτική. Σκοπός λοιπόν της παρούσαςεργασίας είναι η διερεύνηση της σχέσης της Ανοικτής και εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης και του Κριτικού Γραμματισμού. Ειδικότερα, η εργασία στοχεύει στην ανάδυση αρχών της Ανοικτής και εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης που θα μπορούσαν να συνδυαστούν με αρχές του Κριτικού Γραμματισμού. Η εργασία στηρίζεται στη βιβλιογραφική έρευνα. Εξετάζοντας το θεωρητικό πλαίσιο και την παιδαγωγική της Ανοικτής και εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης από τη μια μεριά και του Κριτικού Γραμματισμού από την άλλη, διαπιστώνεται η ύπαρξη όμοιων ή και ταυτόσημων σημείων ανάμεσά τους. Συγκεκριμένα, διαπιστώνεται ότι δίοδος επικοινωνίας και συνεργασίας αυτών των δύο αποτελούν οι έννοιες της αυτονομίας και αυτό-ρύθμισης, του ανεπιτήδευτου διαλόγου, της αλληλεπίδρασης, της προσβασιμότητας στη γνώση και της αξιοποίησης της εμπειρίας με στόχο την πρόοδο του μαθητή και, κατ’ επέκταση, της κοινωνίας και του κόσμου του, μέσα από τη δημιουργία υπεύθυνων και συνειδητοποιημένων πολιτών.

Το Ψηφιακό Παιχνίδι Ως Μέσο Ανοικτής Μάθησης Στην Πολυμορφική Εξ Αποστάσεως Μουσειακή Εκπαίδευση: Μια Πρόταση Μοντέλου Αξιολόγησης

“…αναφ. στο Παπαδημητρίου, 2013Θεμελής, 2001;Κατσούλη & Κουτσούμπα, 2013;Κόκκος, 2005;Λιοναράκης, 1999Μπακογιάννη & Καβακλή, 2003;Αβούρης, Σολωμός, & Τσέλιος, 2001;Τζέμου & Σοφός, 2013;Αποστολίδου, 2011),  'χρηστοκεντρικό-μαθητοκεντρικό περιβάλλον' (Goldman & Schaller, 2004;Baytak, 2011;Lepkowska-White & Imboden, 2013;Λιοναράκης, 2001;Μπαρμπάτσαλου, 2009;Νάνη, 2010;Πρωτοψάλτη, 2013;Pallas & Economides, 2008;Schnaider & Malerczyk, 2004;Πολύδωρος, 2013;Τασούλα, 2012),  'πολυμεσικό περιβάλλον' (Lepkowska-White & Imboden, 2013;Αβούρης, Σολωμός & Τσέλιος 2001;Baytak, 2011;Μπαρμπάτσαλου, 2009; Πρωτοψάλτη,…”