Zur Notwendigkeit einer zwischen städtischen und ländlichen Regionen differenzierenden Grundbedürfnispolitik

Hemmer, Hans-Rimbert

doi:10.1007/978-3-642-68979-6_15

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“…4) A tanulmány keretében összegyűjtött mentális térképek megerősítik azt a már korábban megfigyelt preferenciát, miszerint a hagyományos értelemben vett "Nyugat"-Európa előnyt élvez (előnyösebb lehetőségeket kínál) a volt szocialista és posztszovjet országokkal szemben (Schniotalle, M. 2003, Bagoly-Simó P. 2008, 2012a, 2012b. Ellentétben Schniotalle, M. (2003) reményével, aki szerint két évtizeden belül a "Kelet" érzékelése és reprezentációja megváltozik, Hemmer, I. -Hemmer, M. (2021) két évtizedet felölelő eredményei alátámasztják azt a megfigyelést, hogy a diákok alacsonyabb érdeklődést mutatnak Kelet-Európa iránt.…”

Section: Az Eredmények éRtelmezéseunclassified

Hogyan látjuk Európát? Egy berlini középiskola diákjainak mentális térképei Európáról és annak határairól

Bagoly-Simó¹,

Graaf²,

Farsang³

et al. 2023

GEOMET

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Nowadays, the experience related to migration is leading to a series of social and economic debates about the borders of nation states, and this is leaving a noticeable imprint on students' thinking even in formal education. Students may have very different experiences regarding borders in Hungary, but even more so in a super-diverse urban environment like Berlin. Despite this, research into students' knowledge about European borders is relatively scarce. This study explores Berlin secondary school students' perceptions of Europe. Using the method of mental mapping, we investigated how Berlin secondary school students (n=45) perceive Europe and its borders. The results indicate that students' spatial and cartographic knowledge of Europe is rather limited. Furthermore, it appears that students predominantly interpret Europe as groups of nation states, resulting in a predominance of representations of the borders of nation states in their maps. Drawing on the diagnostic significance of mental maps, the study presents thought-provoking results on students' spatial cognition, spatial orientation and map skills.

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Section: Az Eredmények éRtelmezéseunclassified

Hogyan látjuk Európát? Egy berlini középiskola diákjainak mentális térképei Európáról és annak határairól

Bagoly-Simó¹,

Graaf²,

Farsang³

et al. 2023

GEOMET

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“…Die Wirtschaftsgeographie ist bislang kaum Gegenstand fachdidaktischer Forschung (Hiller, 2017). Wirtschaftsgeographische Bildungsinhalte erzeugen nur in äußerst begrenztem Umfang Schülerinteresse (Hemmer & Hemmer, 2010). Der fachwissenschaftliche Paradigmenpluralismus behindert die Adaption neuer Erkenntnisse für den Schulunterricht (Goeke, 2013).…”

Section: Fazit Und Ausblickunclassified

Beidseitiger Praxistransfer zwischen Universität und Schule

Bergner¹

2019

Praxistransfer in Der Tertiären Bildungsforschung

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Die Steuerung durch Evidenzen hat im Bildungsbereich in den letzten Jahren auch in Deutschland an Konjunktur gewonnen. Hat dies im Bereich der schulischen Bildung schon einige Jahre Vorlauf, so beginnt dies in dem Bereich der Hochschule nun auch relevant zu werden, wie zum Beispiel in dem Anspruch der Begleitforschung zum Qualitätspakt Lehre oder in den ganz aktuellen Planungen zum Bildungsrat deutlich wird (Bundesminsiterium für Bildung und Forschung [BMBF], 2013). Wie dieser Praxistransfer geschehen soll, und ob er funktioniert, ist dabei ebenfalls bereits Gegenstand von Forschung geworden. 1 Auf dem Post-Doc Symposium "Wie kann Praxistransfer in der tertiären Bildungsforschung gelingen?" der Universität Hamburg ergaben sich unterschiedliche Positionen in Bezug auf die tatsächliche Nutzung von Forschungsergebnissen für die Praxis. Während Olga Zlatkin-Troitschanskaia in der ersten Keynote der Veranstaltung die Nutzung von Evidenzen sowohl in der Entwicklung von Schule als auch in der Handlungspraxis von Lehrerinnen und Lehrern als eher wenig ausgeprägt beschrieb , stellte Olaf Köller in der zweiten Keynote der Veranstaltung Praxisveränderungen dar, die auf bildungswissenschaftliche Ergebnisse, zum Beispiel im Zusammenhang mit der PISA Studie zurück zu führen sind (Köller, 2017). Zlatkin-Troitschanskaia berichtete von einem Forschungsprojekt, in dem mit Leitungskräften in Schulen sowie Lehrern Befragungen und Interviews durchgeführt wurden (van Ackeren et al., 2013). Köller berichtete von Erfahrungen als Forscher und aktiver Akteur 1 Siehe https://www.bmbf.de/de/kultusministerkonferenz-und-bundesministerin-vereinbaren-zusammen arbeit-6383.html, abgerufen am 22.06.2019.

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Zur Notwendigkeit einer zwischen städtischen und ländlichen Regionen differenzierenden Grundbedürfnispolitik

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Beidseitiger Praxistransfer zwischen Universität und Schule

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