Young Scientists’ Motivation for the Research Activity in Russian Regional Universities

Abstract

Цель статьи -обозначить основные мотивы молодых ученых (сотрудников провинциальных научно-образовательных организаций) к исследованиям по актуальным темам и условия успеха подобной деятельности.Методология и методы. Методологической базой описанной в публикации работы являлся системный подход, в рамках которого были задействованы метод сравнительного анализа и гипотетико-дедуктивный метод. Сбор эмпирического материала производился с помощью анкетного и экспертного опросов. Гнездовую выборку участников анкетирования составили 148 молодых ученых (докторов наук до 40 лет, кандидатов наук до 35 лет, аспирантов и научных работников без степени до 30 лет). С наиболее успешными респондентами-исследователями (N = 20) было организовано глубинное интервью для комплексной оценки факторов их профессиональной активности, поскольку именно лидеры в первую очередь определяют эффективность функционирующей системы.Результаты и научная новизна. Мотивация молодого ученого рассмотрена как ключевой фактор продуктивности его исследовательского поведения, которое, в свою очередь, зависит от потребностей личности и степени ее удовлетворенности самореализацией в процессе целенаправленного научного поиска. С опорой на анализ статистических данных о состоянии и динамике научно-исследовательской деятельности в стране в целом, в регионах и отдельных учреждениях; а также на сопоставленные показатели такой деятельности и проведенный бенчмаркинг ее передовых практик предварительно, в ходе пилотного исследования (в феврале -марте 2018 г.), был сформулирован ряд гипотез относительно мотивации молодых ученых и причин снижения научной активности в последние годы. Чтобы проверить выдвинутые предположения и протестировать их окончательный перечень, разработан и апробирован авторский инструментарий опроса, включавший анкету и лист экспертных оценок. Обобщение результатов анкетирования и интервьюирования молодых исследователей позволило конкретизировать их мотивационные особенности и выявить структурное ядро последних. Обнаружен явный диссонанс между желанием респондентов заниматься исследованиями и возможностями, предоставляющимися для этого на уровнях государства, региона и научно-образовательных организаций. Традиционные механизмы поддержки молодых ученых позволяют использовать их исследовательский и личностный потенциал далеко не в полной мере. Отсутствие должного внимания к молодым научным кадрам обернется долгосрочными негативными последствиями не только для отечественной науки, но и для всего производственно-экономического сектора страны.Практическая значимость. Изложены предложения и рекомендации по корректировке управления научно-исследовательской деятельностью в регионах и перенастройке исследовательской политики с целью реализации Стратегии научно-технологического развития РФ.

Motivational Profile Features Of Young Scientists And University Professors

“…A roughly similar situation is observed in modern Russia. This is indicated by the results of studies conducted by Reznik (Reznik & Chemezov, 2018) and other specialists (Dolzhenko et al, 2019;Ezrokh, 2019). Problems with the attraction of talented young specialists, similar in content, have arisen in a number of other countries that emerged within the territory of the former USSR (Bobkov et al, 2016).…”

High-Quality Publications in Russia: A Literature Review on How to Influence University Researchers

“…− мотивационные теории использовались в трех источниках [15; 20; 22]. Источник [20] основан на двухфакторной теории Герцберга, источник [22] -на теории самоопределения, источник [15] -на наборе мотивационных теорий;…”

Investigación de la preparación de los estudiantes para el trabajo independiente en el entorno educativo electrónico

“…La motivación es un proceso que fomenta y apoya la actividad con un propósito y se refleja en el comportamiento conductual, emocional y cognitivo del estudiante en las actividades de aprendizaje. La motivación del alumno es considerada como uno de los factores clave de la conducta del alumno en el entorno educativo, que a su vez, depende de las necesidades del individuo y del grado de satisfacción de éste con la autorrealización en las actividades educativas (Dolzhenko et al, 2019).…”