Young children’s perceptions of environmental sustainability: a Maltese perspective

Spiteri, Jane

doi:10.1080/13504622.2017.1383361

Cited by 10 publications

(13 citation statements)

References 163 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…This paper emerged from a larger study as part of my PhD research (Spiteri, 2016). Since data sets were rich and detailed, this paper aims to present findings related to the child-to-parent IGL about environmental sustainability.…”

Section: Methodsmentioning

confidence: 99%

Too Young to Know? A Multiple Case Study of Child-to-Parent Intergenerational Learning in Relation to Environmental Sustainability

Spiteri

2020

Journal of Education for Sustainable Development

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

Little is known about child-to-parent intergenerational learning for environmental sustainability. This qualitative multiple case study research investigated how young Maltese children (aged three to seven years) influence their parents’ pro-environmental actions. Participants included 12 children and 10 parents. Data were collected via observations in one household and two state schools, conversational interviews with children, children’s drawings and their interpretations of them, children’s photograph interpretations, semi-structured interviews with parents and document analysis. Findings revealed that most parents were influenced by their children’s requests to engage in pro-environmental actions, which in turn they had learned about as part of the Eco-Schools programme. Additionally, some parents regarded their children as having agency in discussing environmental issues and strived to empower them in acquiring environmental stewardship skills, but others did not. These findings provide insight into young children’s direct and indirect abilities to influence adults’ actions towards environmental sustainability.

show abstract

Section: Methodsmentioning

confidence: 99%

Too Young to Know? A Multiple Case Study of Child-to-Parent Intergenerational Learning in Relation to Environmental Sustainability

Spiteri

2020

Journal of Education for Sustainable Development

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…The move from EE to ECEfS is important in that it signals a significant shift in thinking from adults acting as role models and facilitators of children's environmental learning towards children acting as agents of change in protecting the environment (Davis, 2009) by helping them become active and critical learners (Pramling Samuelsson & Kaga, 2008;Spiteri, 2020). ECEfS aims to achieve environmental improvement via education progammes which address environmental and sustainability issues with young children based on their everyday experiences (Arlemalm-Hagser & Elliott, 2020;Davis & Elliott, 2014;Pramling Samuelsson & Kaga, 2008;Spiteri, 2016Spiteri, , 2020. Towards this end, ECEfS programmes are often built around a child-centred pedagogy that adapts to the children's world and listens to them (Pramling Samuelsson, 2015).…”

Section: Early Childhood Education For Sustainabilitymentioning

confidence: 99%

“…Young children playing and learning in nature has been a characteristic of ECEC pedagogies since the time of Froebel and his idea of kindergarten (Elliott, 2018;Wilson, 2019). Evidence suggests that learning opportunities in, with, about and for nature in ECEC can instill a sense of appreciation and responsibility towards the environment in young children, making the early years an idea starting point for learning about the environment and for early childhood education for sustainability [ECEfS] (Pramling Samuelsson & Kaga, 2008;Spiteri, 2016Spiteri, , 2020.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

It’s like a fruit on a tree: young Maltese children’s understanding of the environment

Spiteri

Higgins

Nicol

2020

Early Child Development and Care

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

With increasing evidence and concern over human impacts on planetary systems, young children are more likely to be exposed to such changes and be affected by them over their life time. This qualitative multiple case study explores the ways in which young children (aged 3 -7 years) in Malta perceive the environment. Preliminary data were collected via observations in two state schools and one family household. Document analysis and semistructured conversational interviews with 9 children, including children's drawings and their interpretations of them provided breadth and depth to the data collection process. Findings indicate that children perceived the environment as nature consisting of different elements of flora and faun found in the Maltese Islands; in terms of a human-environment relationship; as an asset to humanity; and, as a sense of place and identity. While they held some misconceptions around issues of air pollution, they also exhibited protective dispositions. The implications of these findings for the policy and practice of early childhood education for sustainability (ECEfS), and some of the directions for future research that stem from this study, are discussed.

show abstract

“…Μελετώντας τη βιβλιογραφία διαπιστώνει κανείς πως για αρκετό καιρό επικρατούσε μια σχετική δυσπιστία απέναντι στην ικανότητα του παιδιού της προσχολικής ηλικίας να αναλάβει ενεργό ρόλο για το περιβάλλον του. Η παραπάνω διαπίστωση αποδεικνύεται από τον περιορισμένο αριθμό ερευνών για το πώς το νήπιο εκλαμβάνει την αειφορία και πώς σκέφτεται και ενεργεί με σκοπό την επίτευξή της (Duhn, 2012, Davis, 2009, Caiman & Lundegård, 2014, Ärlemalm-Hagsér & Sandberg, 2011, Spiteri, 2018. Οι Elliott & Davis (2009) ήταν από τους πρώτους μελετητές του πεδίου, οι οποίοι αμφισβήτησαν την επικρατούσα αυτή αντίληψη.…”

Section: η προσχολική εκπαίδευση για την αειφορίαunclassified

“…Το πόρισμα αυτό συνάδει με μια ευρύτερη τάση της εξελισσόμενης έρευνας στο πεδίο που υποστηρίζει πως τα παιδιά ενδιαφέρονται πολύ για τη φύση και το ευρύτερο περιβάλλον τους (ibid). Επίσης, όπως προκύπτει, κατέχουν αξιοσημείωτες γνώσεις για το περιβάλλον και την περιβαλλοντική αειφορία (Spiteri, 2018), ενώ δείχνουν να αναπτύσσουν το αίσθημα της περιβαλλοντικής υπευθυνότητας (Madden & Liang, 2017). Επιπλέον, επιδεικνύουν αυξημένη επίγνωση της ευθύνης που έχει ο κάθε άνθρωπος ξεχωριστά όσον αφορά την επίτευξη της αειφορίας και εκφράζουν συγκεκριμένες ιδέες και προτάσεις δράσεων προς αυτή την κατεύθυνση (ibid).…”

Section: η προσχολική εκπαίδευση για την αειφορίαunclassified

Προσχολική Εκπαίδευση Για Την Αειφορία Και Τέχνη

Kalafati¹,

Καλαφάτη²

View full text Add to dashboard Cite

Η παρούσα διδακτορική διατριβή εντάσσεται στο πεδίο της Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης/ Εκπαίδευσης για την Αειφόρο Ανάπτυξη (ΠΕ/ΕΑΑ) στο πλαίσιο της Προσχολικής Εκπαίδευσης. Εστιάζει στην έννοια της δημιουργικότητας, με κατεύθυνση τη διερεύνηση και την επίλυση ενός περιβαλλοντικού ζητήματος στο νηπιαγωγείο. Ειδικότερα η έρευνα επιχειρεί να εξετάσει αν προωθείται η δημιουργική σκέψη των παιδιών της προσχολικής ηλικίας, μέσω ανάπτυξης μιας εκπαιδευτικής παρέμβασης για την ΠΕ/ΕΑΑ, με άξονα τις εικαστικές τέχνες. Το κεντρικό της ερώτημα ήταν: «Προωθεί η ΠΕ/ΕΑΑ τη δημιουργικότητα των παιδιών του νηπιαγωγείου, όταν αξιοποιεί ως όχημα την τέχνη;». Στην προσπάθεια διερεύνησης του κεντρικού ερωτήματος, δομήθηκαν τα επιμέρους ερευνητικά ερωτήματα: 1) Ανιχνεύονται οι ενδείξεις που πιστοποιούν την εκδήλωση της δημιουργικότητας των παιδιών στο πλαίσιο μιας εκπαιδευτικής περιβαλλοντικής παρέμβασης που αξιοποιεί τις εικαστικές τέχνες; 2) Ποιοι παράγοντες επιδρούν στην ανάπτυξη της δημιουργικής σκέψης των παιδιών, κατά τη διάρκεια μιας εκπαιδευτικής περιβαλλοντικής παρέμβασης με άξονα τις εικαστικές τέχνες; 3) Πώς εξελίσσεται η δημιουργική διαδικασία με κατεύθυνση την επίλυση ενός περιβαλλοντικού ζητήματος με τη συμβολή των εικαστικών τεχνών;. Η έρευνα πραγματοποιήθηκε σε ένα δημόσιο νηπιαγωγείο της Αττικής από την εκπαιδευτικό της τάξης, κατά το σχολικό έτος 2012-2013. Η μέθοδος που επιλέχθηκε ώστε να διερευνηθούν τα παραπάνω ερωτήματα ήταν η Έρευνα Δράσης, η οποία ακολούθησε τις φάσεις σχεδιασμού και ανάπτυξης μιας εκπαιδευτικής περιβαλλοντικής παρέμβασης με εργαλείο τις εικαστικές τέχνες, εστιασμένης στη μείωση και τη διαχείριση των αστικών απορριμμάτων. Η ανάλυση των αποτελεσμάτων έδειξε πως η δημιουργικότητα αποτελεί μια ικανότητα-κλειδί, η οποία μπορεί να αναπτυχθεί στο πλαίσιο της ΠΕ/ΕΑΑ, προάγοντας το όραμα για ένα αειφόρο σχολείο. Πιο αναλυτικά, τα ευρήματα κατέδειξαν πως προκειμένου να διευκολυνθεί η ανάπτυξη της δημιουργικής σκέψης των παιδιών του νηπιαγωγείου με κατεύθυνση την επίλυση ενός περιβαλλοντικού ζητήματος, χρειάζεται καταρχήν ένα επιτρεπτικό παιδαγωγικό πλαίσιο, το οποίο λαμβάνει υπόψη τις ανάγκες και τα ενδιαφέροντα των παιδιών αυτής της ηλικίας. Ένα πλαίσιο που παρέχει στους μαθητές επαρκή χώρο και χρόνο και πλούσια ερεθίσματα, ώστε να αναπτύξουν ελεύθερα τις ιδέες τους και να παρεμβαίνουν καθοριστικά στις συνθήκες και το περιεχόμενο της μάθησής τους, αποκτώντας μεγαλύτερο έλεγχο στη μαθησιακή και δημιουργική διαδικασία. Επιπλέον, προϋποθέτει έναν εκπαιδευτικό δεκτικό στην αλλαγή και την καινοτομία που αξιοποιεί μαθητοκεντρικές, ομαδοσυνεργατικές προσεγγίσεις και ‘ανοιχτά’ παιδαγωγικά εργαλεία, όπως είναι οι μέθοδοι που βασίζονται στην τέχνη, ενισχύοντας τη δημιουργική σκέψη και δράση των μαθητών. Έναν εκπαιδευτικό με πρόθεση να διερευνά τις ρητές και περισσότερο τις άρρητες θεωρίες, τις πεποιθήσεις και τις παιδαγωγικές του επιλογές ως επαγγελματίας, οι οποίες εμποδίζουν την εξέλιξη της δημιουργικής διαδικασίας, να στέκεται κριτικά απέναντι σε αυτές, ώστε να είναι πρόθυμος να τις αλλάζει, όταν καθίσταται αναγκαίο. Συνοψίζοντας, η παρούσα έρευνα υποστηρίζει πως: Η ανάπτυξη της δημιουργικής σκέψης των παιδιών κατά την αντιμετώπιση ενός περιβαλλοντικού ζητήματος στο νηπιαγωγείο με όχημα την τέχνη, προϋποθέτει ένα παιδαγωγικό πλαίσιο δεκτικό στην αλλαγή και την καινοτομία και έναν υποστηρικτικό εκπαιδευτικό, ο οποίος αξιοποιεί ‘ανοιχτές’, συμμετοχικές και ομαδοσυνεργατικές προσεγγίσεις που τοποθετούν το μαθητή στο επίκεντρο και του επιτρέπουν μεγαλύτερη αυτονομία και έλεγχο στις συνθήκες μάθησης, ενισχύοντας τη σκέψη και τη δράση του για το περιβάλλον.

show abstract

Young children’s perceptions of environmental sustainability: a Maltese perspective

Cited by 10 publications

References 163 publications

Too Young to Know? A Multiple Case Study of Child-to-Parent Intergenerational Learning in Relation to Environmental Sustainability

Too Young to Know? A Multiple Case Study of Child-to-Parent Intergenerational Learning in Relation to Environmental Sustainability

It’s like a fruit on a tree: young Maltese children’s understanding of the environment

Προσχολική Εκπαίδευση Για Την Αειφορία Και Τέχνη

Contact Info

Product

Resources

About