‘You Norwegians think we female Muslims are not free’: enactment of gendered positional identities during transition stages

1. Mangfold, inkludering og utdanning

“…Ved å undersøke casehistorien om en norsk minoritetsjente, for å vise hennes selvforståelse i overgangen til videregående skole, illustrerer de hvordan komplekse og motstridende kjønnede forventninger forhandles, og må løses av den enkelte, og har betydning for framtidsorientering. Casen viser at uformelle og formelle ressurser har betydning for laering (Roth & Stuedahl, 2017).…”

“…Rebelsk posisjonering fikk negativ betydning for laeringsforløpet på skolen. Spørsmål om ulike etnisk-religiøse og kjønnede praksiser, posisjonering og likestilling ble ikke kontekstualisert på skolen (Roth & Stuedahl, 2017).…”

“…Vi kan se hvordan hun reposisjo-nerte sin framtidsorientering. Narrativet viser sammenhengen mellom hverdagsressurser, kulturelle interesser og posisjonering som laerende (Rogoff & Lave, 1984;Roth & Stuedahl, 2017Roth & Erstad, 2015;Edwards, Biesta & Thorpe, 2009;Thomson, 2009;Erstad mfl., 2016). Maria var engasjert i å laere mer om Eritrea og eritreisk praksis, flyktningproblematikk og inkludering (Hull & Greeno, 2006).…”

2. Inkludering i en mangfoldig skole – fra teori til praksis

“…Ved å undersøke casehistorien om en norsk minoritetsjente, for å vise hennes selvforståelse i overgangen til videregående skole, illustrerer de hvordan komplekse og motstridende kjønnede forventninger forhandles, og må løses av den enkelte, og har betydning for framtidsorientering. Casen viser at uformelle og formelle ressurser har betydning for laering (Roth & Stuedahl, 2017).…”

“…Rebelsk posisjonering fikk negativ betydning for laeringsforløpet på skolen. Spørsmål om ulike etnisk-religiøse og kjønnede praksiser, posisjonering og likestilling ble ikke kontekstualisert på skolen (Roth & Stuedahl, 2017).…”