Workplace Skills in Context

Darrah, Charles N.

doi:10.17730/humo.51.3.356l2g3101877727

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“…L'acquisition de compétences particulières dépendra en fait de la combinaison des capacités humaines et des exigences émises dans le milieu de travail, c'est-à-dire de l'organisation même de ses pratiques sociales, à un moment précis dans le temps. La reconnaissance de compétences formelles ne dépend pas uniquement de capacités et d'attitudes individuelles, mais de leur relation au contexte social (Darrah, 1992(Darrah, ,1995Raizen, 1994;Simon, Dippo et Schenke, 1991). Dans les milieux de l'éducation et dans les programmes d'éducation coopérative en particulier, on continue toutefois d'ignorer cette relation dialectique.…”

Section: La Notion De Compétencesunclassified

“…On ne peut l'appliquer au milieu de travail dans sa forme générale. Elle est particulière à chaque milieu de travail; elle est produite et surtout régularisée par un système complexe de déterminants (Darrah, 1992;Raizen, 1994). Dans le cas à l'étude par exemple, il est important de comprendre que la façon dont Claudine et Anne ont vécu leur expérience de travail dépend à la fois des relations techniques (instruments, technologie et compé-tences techniques, c'est-à-dire comment se servir des instruments de travail tels que les ciseaux, le rasoir ou le fer à friser; comment mettre les rouleaux, les bigoudis, donner des permanentes ou encore, couper les cheveux, etc.)…”

Section: En Conclusion La Notion De Compétences Reconsidéréeunclassified

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Le processus de socialisation au travail dans un programme ontarien d’éducation coopérative

Gérin-Lajoie¹

2007

rse

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L'article1 examine, par une étude ethnographique, le processus de socialisation au travail présent dans les programmes d'éducation coopérative des écoles secondaires en Ontario, dans le contexte particulier de la coiffure. La réflexion porte sur l'expérience de deux jeunes filles, Claudine et Anne, et sur la façon dont elles ont vécu leur séjour en milieu de travail. Une attention particulière est portée aux notions de compétences et de subjectivité comme construction sociale dans l'analyse. L'article tente de montrer, par le biais d'une étude de cas, la complexité des pratiques sociales présentes dans le processus de travail et leur influence sur la capacité des élèves de démontrer les compétences requises, au moment de leur expérience de travail au salon de coiffure.This article examines the process of socialization in the workplace within cooperative education programs in secondary schools in Ontario, specifically in the field of hairdressing. The author analyses the short term work experience of two young women, Claudine and Anne. Specifically, the analysis examines the concept of competence and subjectivity as part of a social construction. Using this case study, the author attemps to demonstrate the complexity of social practices operating in the process of working, as well as their impact on students' capacities to show the necessary competencies during their experience in the hairdressing salon.Este articulo examina el proceso de socializaciôn en el trabajo présente en los programas de educacion cooperativa de las escuelas secundarias de Ontario, en el contexto particular de la ensenanza de la peluqueria. La reflexion se basa en la experiencia de dos jovenes, Claudine y Anne, y en la forma en que ellas vivieron su estancia en el medio de trabajo. Se da particular a tendon en el analisis a las nociones de competencias y de subjetividad como construction social. El articule" desea demostrar, a través de un estudio de caso, la complejidad de las practicas sociales présentes en el proceso de trabajo y su influencia sobre la capacidad de los estudiantes de demostrar las competencias requeridas durante su experiencia de trabajo en el salon de belleza.Der vorliegende Artikel untersucht am Beispiel der Ausbildung der Friseure den Prozef? der Sozialisierung bei der Arbeit, der zu den Schulplànen der kooperativen Bildung der ontarischen Mittelschulen gehôrt. Im Mittelpunkt stehen die Erfàhrungen, die zwei Schiïlerinnen gemacht haben wahrend der Zeit, die sie in einem Friseursalon verbrachten. Besonders beachtet werden dabei die Begriffe der Kompetenz und der Subjektivitat als Sozialbildung. Der Artikel versucht, mittels einer Beispielsstudie die Komplexitât der sozialen Praktiken im Arbeitsmilieu aufzuweisen, die auf die Fâhigkeit der Schiller einwirken, bei ihrer Arbeitserfahrung im Friseursalon die erforderlichen Kompetenzen aufzuweisen

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Section: La Notion De Compétencesunclassified

Section: En Conclusion La Notion De Compétences Reconsidéréeunclassified

Le processus de socialisation au travail dans un programme ontarien d’éducation coopérative

Gérin-Lajoie¹

2007

rse

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“…Underlying much of this work is the view that learning and work take place within communities of practice (Lave and Wenger 1991), naturally occurring groups that arise more or less spontaneously around a particular task, technology or enterprise (Jordan 1996a). Within this perspective, the complexities of practice can best be understood by the thick description generated by a combination of observational and participatory methods (Darrah 1992;Brown and Duguid 1991;Holzblatt and Beyer 1995;Jordan 1996a;Orr 1986). In particular, these and other ethnographic techniques, including video analysis, can be used to understand and illustrate the complex ways in which collaborative activities are constructed and maintained, and the ways in which particular artifacts can support collaborative work (Dourish and Bellotti 1992;Heath and Luff 1991;Nardi et al 1995;Suchman and Trigg 1991;c.f.…”

Section: Workplace Ethnographymentioning

confidence: 99%

Capturing Complex, Distributed Activities: Video-Based Interaction Analysis as a Component of Workplace Ethnography

Ruhleder

Jordan

1997

Information Systems and Qualitative Research

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Organizations increasingly carry out their work by relying on complex, distributed activities supported by a wide range of technologies for synchronous and asynchronous communication and collaboration. How do we capture complex, distributed activities? What tools do we use in settings where even a team of trained ethnographers could not comprehend, much less record, all the interplays between team members, the subtleties of a look or tone, the shifts in orientation to people or objects in the workspace? In this paper, we explore the use of video-based Interaction Analysis to extend the ability of traditional ethnographic methods for data collection and analysis. We draw on a study of a distributed organization's use of remote meeting technologies to illustrate how this

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“…Workplaces, such as factories, are not stable, instrumental systems where inputs are rationally transformed into outputs with only occasional disruptions. Rather, they are 85 complex social systems characterized by informal structures, inefficiencies, ambiguous tasks and roles, and a variety of meanings to their members (Darrah, 1992).…”

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confidence: 99%

“…Researchers who study organizations uncover structures of meaning and synthesize an image of the reality for reflection and consideration (Smircich, 1983a). Qualitative approaches have been useful in production research studies characterized by extended fieldwork (Darrah, 1992;De Roche, 1994;Klein, 1994;Kusterer, 1978;Snow & Thomas, 1994;Taplin, 1994), thick description of cultural systems (Geertz, 1973), and grounded theory development (Glaser, 1992). …”

mentioning

confidence: 99%

Dimensions of flexibility in apparel production

Scheller

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Workplace Skills in Context

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Le processus de socialisation au travail dans un programme ontarien d’éducation coopérative

Le processus de socialisation au travail dans un programme ontarien d’éducation coopérative

Capturing Complex, Distributed Activities: Video-Based Interaction Analysis as a Component of Workplace Ethnography

Dimensions of flexibility in apparel production

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