Work‐based learning at higher education level: value, practice and critique

Lester, Stan; Costley, Carol

doi:10.1080/03075070903216635

Cited by 245 publications

(212 citation statements)

References 33 publications

(34 reference statements)

Supporting

Mentioning

185

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Моделирование образовательного процесса в соответствии с запро-сами будущего выходит за рамки текущих потребностей любого отдельно-го работодателя; по сути, это инвестиции в интеллектуальный капитал и общий потенциал предприятий, профессиональных сообществ и отрас-лей экономики [9]. К слову, в последнее время в России издано немало программных документов о развитии обучения «под заказ».…”

Section: проблемы вузов в подготовке кадров для современных производствunclassified

“…Хорошие тьюторы для обучающихся ста-новятся «посредниками, экспертами, советниками и академическими консультантами» [9]. Вузы должны также приглашать экспертов для про-ведения лекций и мастер-классов, изыскивать возможности для обуча-ющихся приобретения знаний и опыта работы в партнерских компаниях или на основе участия в научно-исследовательских проектах.…”

Section: роль тьюторов и преподавателейunclassified

“…Опыт некоторых британских и австралийских университетов, практику-ющих OCР [9], показывает, что действия тьютора при данном формате обучения включают:…”

Section: роль тьюторов и преподавателейunclassified

See 2 more Smart Citations

A Review of the Basic Elements, Organizational and Theoretical Foundations of Work-Based Learning (Wbl) in the Higher Education

Talbot¹,

Costley²,

Дремина³

et al. 2017

Obraz. nauka

View full text Add to dashboard Cite

Аннотация. Цель публикации -показать наиболее важные элементы и представить организационные и теоретические основы обучения, совме-щенного с работой (ОСР -англ. WBL).Методы. В работе использовались методы системного и сравнительного анализа, моделирования, синтеза и обобщения.Результаты. В обзорном порядке кратко изложены особенности социаль-ных характеристик студентов, предпочитающих обучение по программам ОСР; актуальные требования работодателей к качеству подготовки кадров; новая по-литика вузов в организации обучения и их вклад в создание инновационных об-разовательных пространств на рабочем месте; имеющиеся проблемы в установ-лении долгосрочных партнерских отношений вузов и предприятий и способы преодоления данных проблем; организационные и теоретические основы ОСР. Выдвинут ряд критических замечаний относительно программ ОСР. Подчеркну-та значимость трансдисциплинарной рамки для обучающихся, которая позволяет им самостоятельно управлять процессом обучения. При проведении обзора авто-ры ссылаются преимущественно на опыт университетов Великобритании, а так- Образование и наука. Том 19, № 6. 2017/The Education and Science Journal. Vol. 19, № 6. 2017 92 же на практику высших учебных заведений других англоязычных стран (Австра-лии и США), успешно развивающих рассматриваемый концепт.Научная новизна. Впервые в российской научной педагогической лите-ратуре предлагается аналитический обзор организационных и теоретических аспектов и проблем обучения, совмещенного с работой, -формы приобрете-ния высшего образования, получившей широкое распространение в англо-язычных странах за последние 25 лет.Практическая значимость. Информация, представленная в работе, мо-жет быть полезна руководителям и преподавателям системы высшего образо-вания, методистам высшего и среднего профессионального образования, а также службам по обучению и повышению квалификации персонала высо-котехнологичных производств.Ключевые слова: обучение, совмещенное с работой (ОСР), трансдисцип-линарное обучение, инновационное обучение, образовательная программа, обра-зовательный контракт, партнерство, валидация неформального и спонтанного обучения, тьютор, универсальные жизненные навыки, ECTS, ECVET.Благодарности. Это исследование частично было поддержано: Abstract. The aim of the study is to review basic elements, organizational and theoretical foundations of work-based learning (WBL) in the higher education, based mostly on the experience of higher education institutions in the United Kingdom. A REVIEW OF THE BASIC ELEMENTS, ORGANIZATIONAL AND THEORETICAL FOUNDATIONS OF WORK-BASED LEARNING (WBL) IN THE HIGHER EDUCATIONMethodology and research methods. The methods of system and comparative analysis, synthesis and generalization are used.Results. This review article summarizes briefly: the social attributes of students who prefer to complete WBL programs; relevant requirements of employers to the quality of training; a new university policy on the management of training, and its contribution to the creation of innovative educational environment at work...

show abstract

Section: проблемы вузов в подготовке кадров для современных производствunclassified

Section: роль тьюторов и преподавателейunclassified

See 1 more Smart Citation

A Review of the Basic Elements, Organizational and Theoretical Foundations of Work-Based Learning (Wbl) in the Higher Education

Talbot¹,

Costley²,

Дремина³

et al. 2017

Obraz. nauka

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Лестер и Костли признают, что, планируя будущее обучающегося, «...неадекватно и неэффективно концентрироваться на повышении квали-фикации на чисто инструментальном уровне...», в действительности у людей есть возрастающая потребность «...быть состоятельными в определении и раз-витии своих способностей, которые требуются для их нынешних и будущих должностей» [13]. В этом высказывании британских специалистов, стоящих у истоков возникновения и развития института ОСР в Великобритании, от-четливо прослеживается ориентация на потребности обучающегося, беруще-го на себя ответственность за собственное непрерывное обучение и разви-тие.…”

Section: отличительные особенности образования совмещенного с работойunclassified

A Review of the Practice of Work-Based Learning (Wbl) at Higher Education Level in the Uk

Talbot

Costley²,

Дремина³

et al. 2017

Obraz. nauka

View full text Add to dashboard Cite

Аннотация. Цель публикации -обзор практических вопросов органи-зации обучения, совмещенного с работой (ОСР -англ. WBL). Особенности при-менения данной технологии профессиональной подготовки рассматриваются на примере опыта деятельности университетов Великобритании.

show abstract

“…This type of learning can involve technical elements or it can be more purely contextually based (for instance in being built around real-world problems faced by learners and their organizations), but it is generally characterized by a transdisciplinary way of thinking that foregrounds real-life matters and subjects them to critical exploration and analysis (Lester and Costley, 2010). Within this kind of work based learning, students are subjected to demands from at least three directions: their own, in terms of both what they want to achieve by way of their own development, and their interpretations and perspectives on their professional contexts; those of their organization or business (including for some the specific agenda of their manager); and those of the university in ensuring that the work produced meets the standard for an academic award.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Conflicting values in reflection on professional practice

Siebert

Costley²

2013

Higher Education, Skills and Work-Based Learning

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

Purpose – The purpose of this paper is to examine the use of reflection as a tool of enquiry within the context of higher education work-based learning. The aim of the study is to investigate how reflection on professional practice brings about a review of the values underpinning that practice. Design/methodology/approach – The data were collected from a group of undergraduate students undertaking their studies by work-based learning in the area of management in a Scottish University. An open-ended questionnaire was designed to learn about the participants’ views on their perceived freedom to reflect on their workplace practice in the university, their ability to challenge the organizational values and established practices in the workplace, and on their relationship with the workplace mentor. Findings – Students on work-based learning programmes are subjected to demands from at least three directions: first, their own expectations, in terms of both what they want to achieve by way of their own development, second, the needs of their organization; and third, expectations of the university in ensuring that the work produced meets the standard for an academic award. These interests can sometimes coincide, but they can also conflict, and such a conflict can reveal tensions that run deeper into the culture of the organization. Research limitations/implications – This study is based on a relatively small sample of learners in one university, hence the findings are of preliminary nature. Despite the small sample size, the conclusions are indicative of a potential problem in the design of work-based learning, and a larger cross-institutional study would allow the validity of these results to be verified. Practical implications – The findings emerging from this study have implications for the facilitators of work-based learning in higher education. Although university work-based learning programmes differ significantly from corporate learning and development efforts, this paper suggests that work-based learning providers should co-operate more closely with the learners’ employing organizations towards creating an environment for learning at work. More co-operation between the university and the employer might be more beneficial for all stakeholders. Originality/value – The literature on work-based learning focuses in the main on the use of reflection as a tool of enquiry into workplace practice. Drawing on the study of contemporary work organizations, this paper explores the tensions arising from reflection on the learners’ practice, and possible conflict of values that reflection exposes.

show abstract

Work‐based learning at higher education level: value, practice and critique

Cited by 245 publications

References 33 publications

A Review of the Basic Elements, Organizational and Theoretical Foundations of Work-Based Learning (Wbl) in the Higher Education

A Review of the Basic Elements, Organizational and Theoretical Foundations of Work-Based Learning (Wbl) in the Higher Education

A Review of the Practice of Work-Based Learning (Wbl) at Higher Education Level in the Uk

Conflicting values in reflection on professional practice

Contact Info

Product

Resources

About