WISC-R deaf norms reconsidered

Braden, Jeffery P.

doi:10.1016/0022-4405(85)90050-0

Cited by 18 publications

(5 citation statements)

References 16 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Long-standing debates in the assessment field imply that, in some situations, it may not be necessary or wise to develop separate evaluation methods, norms, or constructs for different populations; doing so may actually undermine the validity of one's conclusions. This opinion has been expressed by some deafness researchers as well (Braden, 1985;Pollard, in press). These complex issues will only be clarified through further study.…”

Section: Research Methodology and Deafnessmentioning

confidence: 90%

Cross-cultural ethics in the conduct of deafness research.

Pollard¹

1992

Rehabilitation Psychology

View full text Add to dashboard Cite

This paper argues for and illustrates the application of contemporary cross-cultural ethical principles and practices in deafness research. The relevance of framing some deafness research as cross-cultural is first explained. A gradient is defined where cultural bearing varies from low to high, depending on a study's topic and design. It is concluded that scientists should employ contemporary cross-cultural ethical practices when their studies have cultural bearing. The evolution and nature of these special ethical practices are then detailed. They extend research protections beyond the individual participant to the host community as a collective entity. They address: relations with the heterogeneous host community, the research agenda and design, the participation of host community scientists, publication foci and channels, and more. Specific applications of these principles and practices to deafness research are described.

show abstract

Section: Research Methodology and Deafnessmentioning

confidence: 90%

Cross-cultural ethics in the conduct of deafness research.

Pollard¹

1992

Rehabilitation Psychology

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…(2) Uygulama ve araştırmalarda sözel araçlar mı, sözel olmayan araçlar mı kullanılmalı? İlk tartışma konusuyla ilgili olarak Braden (1984Braden ( , 1985aBraden ( , 1985b tipik gelişim gösteren ve işitme engelli gruplarda testlerin aynı bilişsel yapıyı ölçtüğünü, bu gruplara uygulanan zeka testlerinin genellikle benzer faktör yapısına sahip olduğunu, dolayısıyla yönergelerini işitme engelli çocukların düzeyine göre ayarlamak kaydıyla, en uygun yolun tipik gelişim gösteren çocuk örneklemine dayalı genel normları taşıyan araçların kullanımı olduğunu ileri sürmüştür. Phelps ve Branyan (1988) ise benzer yapıları ölçseler de tipik gelişim gösteren çocuklar için geliştirilen testlerin işitme engelli çocukların zihinsel becerilerini eksik gösterme riski taşıdığını ileri sürerek Braden'in görüşüne karşı çıkmışlardır.…”

Section: İşitme Engelli çOcuklarda Zeka çAlışmaları: Nereden Nereye?unclassified

“…İşitme engelli çocuklar özelinde bakıldığında ise, Amerika Birleşik Devletleri'nde WISC-R Performans alt testlerinin işitme engelli çocuklardaki faktör yapısının işiten çocuklardakiyle örtüştüğü ve testin her iki grupta da aynı bilişsel yapıyı ölçtüğü gerekçesiyle işitme engelli çocuklar için ayrıca norm çalışmasının gerekli olmadığı iddia edilmektedir (Braden, 1984(Braden, , 1985a(Braden, , 1985b. Öte yandan Phelps ve Branyan (1988) tipik gelişim gösteren çocuklar için geliştirilen testlerin işitme engeli çocukları eksik ve hatalı değerlendirme riski taşıdığını, dolayısıyla ayrı norm çalışmalarına gereksinim olabileceğini ifade etmektedir.…”

Section: Sonuç Ve öNerilerunclassified

Intelligence of Hearing-Impaired Children: An Evaluation Based on Demographic, Educational, and Audiological Characteristics

Doğan

2015

View full text Add to dashboard Cite

Rehberlik Araştırma Merkezleri, üniversitelerin araştırma merkezleri, okullar ve hastanelerin ilgili kliniklerinde çeşitli nedenlerle özel gereksinimli çocukların zeka düzeyi belirlenmeye çalışılmaktadır. Uluslararası meslek örgütleri, farklı kültür ve toplumlardaki işitme engelli çocukların zeka özellikleri hakkında bilgi sahibi olmanın, değerlendirmeyi yapan uzman veya araştırmacıların zeka testi sonuçlarını doğru yorumlamaları için kritik olduğunu bildirmektedir. Bu düşünceden yola çıkarak, bu araştırmanın amacı, işitme engelli çocukların zeka özelliklerini tipik gelişim gösteren çocuklarla karşılaştırmalı olarak ortaya koymaktır. Ek olarak, zeka bölümü (ZB) puanlarının temel demografik, eğitimsel ve odyolojik değişkenlerle ilişkisi ve bu değişkenlere göre farklılaşıp farklılaşmadığı araştırılmıştır. Araştırmanın örneklemi, Eskişehir ilinde farklı eğitim ortamlarına devam eden 329 işitme engelli çocuktan oluşmaktadır. Temel amaç çerçevesinde yapılan tek örneklem t-testi sonuçlarına göre, işitme engelli çocukların WISC-R Performans alt testlerinden ede edilen toplam ZB puanları Türkiye standardizasyon örnekleminin puanlarından daha yüksektir. Pearson korelasyon analizi, WISC-R performans alt testlerinin birbirleriyle orta, toplam ZB puanıyla yüksek korelasyonu olduğunu göstermiştir. Her ikisi de anlamlı olmak kaydıyla, demografik değişkenlerden babanın eğitim düzeyi anneninkine oranla toplam ZB ile daha yüksek korelasyona sahiptir. Odyolojik değişkenlerden işitme kaybı derecesinin toplam ZB ile korelasyonu anlamlı değildir. Babanın eğitim düzeyinin istatistiksel olarak kontrol edildiği ANCOVA sonuçlarına göre, cinsiyet değişkeninde erkek çocuklar kız çocuklardan, eğitim ortamı değişkeninde İşitme Engelli Çocuklar Eğitim ve Araştırma Merkezi (İÇEM) ve kaynaştırmada eğitim alan çocuklar MEB İşitme Engelliler İlköğretim Okulunda eğitim alanlardan daha yüksek toplam ZB puanına sahiptirler. İşitme cihazı kullanan çocuklar ile koklear implant kullanan çocuklar arasında toplam ZB puanı yönünden anlamlı bir fark saptanmamıştır. Türkiye standardizasyon örneklemi ile işitme

show abstract

“…An APA member since 1984, Braden is a fellow of Division 16 (School Psychology) and a member of Division 15 (Educational Psychology). One of his major contributions to deafness has been in the area of psychological evaluation, where his is the definitive research on testing people who are Deaf and on the instruments and methods to be used (Braden, 1985(Braden, , 1994.…”

Section: Jeffrey P Bradenmentioning

confidence: 99%

McCay Vernon: Award for Distinguished Senior Career Contributions to Psychology in the Public Interest.

2006

American Psychologist

View full text Add to dashboard Cite

Presents a citation for McCay Vernon, who received the Award for Distinguished Senior Career Contributions to Psychology in the Public Interest "for fifty-five years of distinguished contributions toward improving the lives of both deaf and deaf-blind individuals." Accompanying the citation are a brief profile and a selected bibliography, as well as Vernon's award address, The APA and Deafness. ((c) 2006 APA, all rights reserved).

show abstract

WISC-R deaf norms reconsidered

Cited by 18 publications

References 16 publications

Cross-cultural ethics in the conduct of deafness research.

Cross-cultural ethics in the conduct of deafness research.

Intelligence of Hearing-Impaired Children: An Evaluation Based on Demographic, Educational, and Audiological Characteristics

McCay Vernon: Award for Distinguished Senior Career Contributions to Psychology in the Public Interest.

Contact Info

Product

Resources

About