Winnicott, D. (1982). A criança e o seu mundo (5a ed.) Rio de Janeiro: Zahar editores.

Rodrigues, Maria de Lourdes Nunes; Minas, Faculdade Patos de; Ganda, Danielle Ribeiro; Mendes, Delza Ferreira

doi:10.22289/2446-922x.v6n2a10

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“…Em seu entender, brinquedos e jogos delineiam atividades livres, acompanhadas de músicas e movimentos corporais, e deveriam ser destinadas a liberar as crianças dos afazeres cotidianos. Enquanto isso, Piaget (1982) divide o jogo em três categorias: "jogo do exercício", com o objetivo de exercitar a função em si; "jogo simbólico", que funciona como uma espécie de assimilação, também conhecido como faz-de-conta; e "jogo de concentração", no qual a criança cria algo, situando-se numa relação entre o jogo e o trabalho. O autor afirma que a origem dos jogos reside na imitação, cujo aspecto determina a preparação e a reflexão, em que o significado é a associação entre a imagem (significante) e o conceito (significado).…”

Section: Conceitos E Fundamentos Sobre O Brincarunclassified

“Território do brincar – diálogo com as escolas”: repensando o cotidiano escolar a partir do brincar livre

Coelho,

Andrade,

Ribeiro

et al. 2024

Rev. Entreideias

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A presente pesquisa foi concebida com o intuito de compreender os efeitos do documentário Território do brincar no cotidiano das escolas citadas no curta-metragem Território do brincar: diálogo com as escolas, com vistas a produzir importantes reflexões sobre as nuances pedagógicas inerentes ao brincar livre no contexto escolar. Para tanto, foram realizadas análises dis- cursivas a partir das falas apresentadas no referido curta-metragem. Uma das conclusões destacadas neste artigo é de que a organizadora do projeto “Ter- ritório do brincar” expressa claramente sua intenção de produzir elementos que ajudem educadores a repensar o brincar dentro do contexto escolar, a partir das manifestações lúdicas expressas pelas crianças em seus cotidianos fora da escola. As críticas e reflexões aqui destacadas apontam oportunas e relevantes possibilidades de mudanças na organização escolar de instituições de ensino básico e infantil, que corroboram com um fazer docente alinhado aos interesses e necessidades educacionais das crianças brasileiras, em sua diversidade e inteireza.

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Section: Conceitos E Fundamentos Sobre O Brincarunclassified

“Território do brincar – diálogo com as escolas”: repensando o cotidiano escolar a partir do brincar livre

Coelho,

Andrade,

Ribeiro

et al. 2024

Rev. Entreideias

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“…Os jogos de tabuleiro têm uma longa história e têm sido apreciados por sua capacidade de estimular habilidades cognitivas, sociais e emocionais (PIAGET, 1967). No contexto educacional, em particular na alfabetização, esses jogos oferecem uma abordagem dinâmica e interativa, proporcionando aos alunos uma experiência envolvente que auxilia no desenvolvimento das habilidades de leitura, escrita e compreensão.…”

Section: Esse Autor Ainda Escreveunclassified

O uso dos jogos de tabuleiro para a alfabetização no ensino fundamental I – segundo ano

Lara¹,

Lara²

2023

CAU

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Este estudo abordou o uso de jogos de tabuleiro como recurso pedagógico para auxiliar no processo de alfabetização no segundo ano do Ensino Fundamental. O objetivo foi compreender os benefícios e as possibilidades oferecidas pelos jogos de tabuleiro no contexto educacional, especificamente na alfabetização. A pesquisa seguiu uma abordagem qualitativa, buscando entender a dinâmica das relações sociais no ambiente educacional. A fundamentação teórica foi baseada nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN’s), de 1998, que apontam para a importância do jogo no processo de construção do conhecimento. Além disso, foram considerados autores como Gerhardt e Silveira (2009), que destacam a relevância da pesquisa qualitativa e da compreensão das relações sociais, e Paulo Freire (2002), que ressalta a valia de criar possibilidades para que o aluno construa seu próprio conhecimento. Os resultados mostraram um aumento na disposição e no interesse das crianças em relação à aprendizagem da leitura e da escrita quando os jogos de tabuleiro foram utilizados. Esse recurso pedagógico contribuiu para o progresso dos alunos, promovendo uma abordagem que estimula a construção do conhecimento e uma aprendizagem significativa. Nesse sentido, o papel do professor é fundamental na criação de possibilidades de aprendizado, utilizando o jogo como um mecanismo eficaz nesse processo. O uso desses jogos como recurso pedagógico pode promover um ensino mais engajador, favorecendo a construção do conhecimento e contribuindo para uma aprendizagem mais significativa.

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“…A cannabis é uma das plantas medicinais mais antigas que se tem notícia, e sua cultura é disseminada em todo mundo (ROBINSON, 1999;UNODC, 2021).…”

Section: Introductionunclassified

Habeas corpus – Habeas mens: a micropolítica das associações canábicas

Quintela,

Moebus

2023

Revista EntreRios

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A criação de associações canábicas vem se disseminando pelo Brasil como a principal estratégia dos usuários/pacientes para conseguirem ampliar o acesso ao uso terapêutico de cannabis medicinal, atualmente um produto caro e restrito nos moldes da legislação brasileira. O pertencimento a um coletivo social que tem no uso, no autocultivo, no estudo da cannabis e no compartilhamento de experiências a sua razão de ser, é um dispositivo que amplia o acesso para o uso terapêutico desta planta, constrói mecanismos para a busca da legalização destas práticas e transforma os velhos estigmas estabelecidos sobre uso de cannabis. No entanto, a construção de uma outra subjetividade para o uso de cannabis, diferente da dicotomia crime x uso farmacêutico-medicinal, parece ser imprescindível para compreender a sua ação como cultura criadora de formas de existência singulares e potentes. Neste estudo qualitativo, se configura uma pesquisa cartográfica a partir das relações de um médico-pesquisador-usuário e consultor em cannabis, que atende pacientes inseridos em uma rede associativa canábica em Minas Gerais e no Piauí. Este estudo procura, nestes encontros com cultivadores/pacientes/usuários/médicos/advogados/ativistas, compreender como este movimento micropolítico, constituído pelas redes associativas de cannabis, opera nas transformações das subjetividades criadas em torno do uso desta planta. O estudo evidencia alguns dispositivos que este movimento produz para transformar a percepção negativa do uso da cannabis, indo em direção à construção de territórios existenciais vitalizantes, fugindo da dicotomia restritiva uso medicinal ou recreativo.

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Winnicott, D. (1982). A criança e o seu mundo (5a ed.) Rio de Janeiro: Zahar editores.

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“Território do brincar – diálogo com as escolas”: repensando o cotidiano escolar a partir do brincar livre

“Território do brincar – diálogo com as escolas”: repensando o cotidiano escolar a partir do brincar livre

O uso dos jogos de tabuleiro para a alfabetização no ensino fundamental I – segundo ano

Habeas corpus – Habeas mens: a micropolítica das associações canábicas

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