Widerstand im Kontext von Schulentwicklung – Annäherung an ein bislang vernachlässigtes Forschungsfeld

Abstract

Widerstand gilt als konstitutives Moment von Schulentwicklung, ist jedoch in der deutschsprachigen Schulentwicklungsforschung bislang kaum systematisch betrachtet worden. Der vorliegende Beitrag hat daher das Ziel, die bisherige themenbezogene Auseinandersetzung mittels eines Literaturüberblicks zu explorieren und Widerstand als multidimensionales Phänomen kategoriengeleitet zu strukturieren. Eine Diskussion der Befunde und die Explizierung wesentlicher Forschungsdesiderata runden den Beitrag ab.

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“…Die erste empirische Auseinandersetzung mit dem Thema Widerstand im Kontext dieses Schulentwicklungsprojektes zur Stärkung Individueller Förderung am Gymnasium erweitert bisher existierende Umschreibungen des Phänomens aus der Schulpraxis (vgl. Bebbon et al, 2023).…”

“…Vor dem Hintergrund, dass sowohl die Zuschreibung widerständigen Verhaltens als auch die von Widerstandsursachen subjektiv geprägt ist (vgl. Bebbon et al, 2023), ist zu prüfen, welche Beweggründe Lehrkräfte selbst für ihre Widerstände anführen. Diese Perspektive wird u. a. aktuell im Rahmen des Projektes "Bedingungen des Ge-und Misslingens schulischer Entwicklungsprozesse in schulübergreifenden Netzwerken", dem Promotionsprojekt der Autorin, vertiefend bearbeitet.…”

“…Die Arbeiten unterscheiden sich i. d. R. thematisch und/oder in Bezug auf die jeweils untersuchte Akteur*innenebene; ein expliziter Fokus auf Widerstandshandeln und die hier handlungsleitenden Aspekte/Begründungen findet sich allerdings i. d. R. nicht, sodass diesbezüglich von einem weitgehenden Forschungsdesiderat gesprochen werden kann (vgl. vertiefendBebbon et al, 2023).Ein zentraler Aspekt bei der hier durchgeführten Analyse von widerständigem bzw. konformem Akteur*innenverhalten im Kontext der Einführung ländergemeinsamer Abiturprüfungsaufgaben betrifft nun konkret die Frage, inwiefern und aus welchem Grund die neue Regelung von den adressierten Akteur*innen anerkannt, also legitimiert wird oder nicht.…”

“…First Empirical Findings on the Resistance Phenomenon from a School Development Project for Individual Support at the Gymnasium Widerstand gilt als konstitutives Moment von Schulentwicklung, ist jedoch in der Schulentwicklungsforschung bisher kaum systematisch betrachtet worden (vgl Bebbon et al, 2023)…”

Widerstand bei der Implementation von Neuerungen im schulischen Mehrebenensystem – oder etwa nicht? Empirische Befunde zur Einführung der Gemeinsamen Abituraufgabenpools der Länder

“…Die Arbeiten unterscheiden sich i. d. R. thematisch und/oder in Bezug auf die jeweils untersuchte Akteur*innenebene; ein expliziter Fokus auf Widerstandshandeln und die hier handlungsleitenden Aspekte/Begründungen findet sich allerdings i. d. R. nicht, sodass diesbezüglich von einem weitgehenden Forschungsdesiderat gesprochen werden kann (vgl. vertiefend Bebbon et al, 2023).…”