What Matters to My Future: STEM Int-her-est and Expectations

Vela, Katherine; Biçer, Ali; Capraro, Robert M.; Barroso, Luciana R.; Caldwell, Cassidy

doi:10.1109/fie.2018.8658488

Cited by 4 publications

(2 citation statements)

References 22 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Order By: Relevance

“…The number of experimental research examining the effect of STEM education on career interest in STEM fields is twenty-four in total, as in Figure 3. A significant part of this research was conducted with one group pretest-posttest experimental design, which was out of the criteria (Chen et al, 2020;Knezek et al, 2013;Mohd Shahali et al, 2019;Smith & Tyler Wood, 2020;Vela et al, 2018). That is why these studies were accepted as exclusion criteria.…”

Section: Resultsmentioning

confidence: 99%

FeTeMM Eğitiminin Öğrencilerin Kariyer İlgisine Etkisi: Sistematik Derleme

IRMAK

Kaptan

2022

AÜEBFD

View full text Add to dashboard Cite

Bu çalışmanın amacı FeTeMM eğitminin öğrencilerin FeTeMM alanlarına yönelik kariyer ilgisine etkisini sistematik derleme yöntemiyle incelemektir. Bu amaç doğrultusunda, araştırmacılar tarafından belirlenen Google Akademik, Web of Science, Springer Link, SCOPUS, SCIRP, Proquest, ERIC, EBSCO, DOAJ veri tabanları Türkçe ve İngilizce olmak üzere iki dilde taranmıştır. Türkçe tarama için (“FeTeMM|FeTeMM eğitimi*” VE “deneysel çalışma|desen*”), İngilizce tarama için (“STEM|STEM education*” AND “experimental study|design*”) kodu oluşturulmuştur. Tarama kodları aracılığıyla 2011-2021 yılları arasında yayınlanmış, örneklemi okul öncesi, ilkokul, ortaokul ve lise eğitim düzeylerinden biri olan, ön test son test kontrol gruplu yarı ya da gerçek deneysel desen türü ile yürütülmüş çalışmalara ulaşmak hedeflenmiştir. Tüm süreçte, sistematik derleme çalışmalarında yanlılık riskini azaltma amacıyla kullanılan PRISMA 2020 kontrol listesinden yararlanılmıştır. Tarama sonucunda kriterlere uygun dört çalışmaya ulaşılmıştır. Çalışmalar 2017-2021 yılları arasında 11-13 yaş grubu öğrenciler üzerinde gerçekleştirilmiştir. Tüm çalışmalarda FeTeMM eğitiminin etkililiği kontrol gruplarında uygulanan yapılandırıcı yaklaşım ile kıyaslanmıştır. Derlemeye dahil edilen çalışmalarda genellikle FeTeMM eğitiminin fen bilimleri kapsamında fizik konuları üzerinde uygulandığı anlaşılmıştır. Ayrıca, FeTeMM eğitimi öğrencilerin FeTeMM alanlarına yönelik kariyer ilgisini oluşturmada anlamlı bir etkiye sahipken, sadece bir araştırmada bu anlamlı etkinin olmadığı tespit edilmiştir. FeTeMM eğitiminin öğrencilerin FeTeMM alanlarına yönelik kariyer ilgisine etkisi hakkında daha çok bilgi edinebilmek için daha fazla çalışmaya ihtiyacın olduğu düşünülmektedir.

show abstract

Section: Resultsmentioning

confidence: 99%

FeTeMM Eğitiminin Öğrencilerin Kariyer İlgisine Etkisi: Sistematik Derleme

IRMAK

Kaptan

2022

AÜEBFD

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…We found that girls from SGCs have much more open attitudes towards CS and generally are more willing to engage with CS topics than girls from MGCs. Many studies claim not to differentiate between SGCs and MGCs in STEM education, finding no significant differences between class types that would support the benefits of gender-segregated education [68]- [70]. Some studies even find positive effects for boysonly schools, but not for girls [71].…”

Section: B Influence Of the Learning Environmentmentioning

confidence: 99%

Engaging Girls in Computer Science: Do Single-Gender Interdisciplinary Classes Help?

Marquardt

Wagner

Happe

2023

2023 IEEE/ACM 45th International Conference on Software Engineering: Software Engineering Education and Training (ICSE-SEET)

View full text Add to dashboard Cite

Computing-driven innovation cannot reach its full potential if only a fraction of the population is involved. Without girls and their non-stereotypical contribution, the innovation potential is severely limited. In computer science (CS) and software engineering (SE), the gender gap persists without any positive trend. Many girls find it challenging to identify with the subject of CS. However, we can capitalize on their interests and create environments for girls through interdisciplinary subcultures to spark and foster enthusiasm for CS. This paper presents and discusses the results of an intervention in which we applied a novel interdisciplinary online course in data science to get girls excited about CS and programming by contributing to the grand goal of solving colony collapse disorder from biology and geoecology. The results show the potential of such programs to get girls excited about programming, but also important implications in terms of the learning environment. The startling results show that girls from single-gender classes (SGCs) are significantly more open to CS-related topics and that the intervention evoked significantly more positive feelings in them than in girls from mixed-gender classes (MGCs). The findings highlight the importance of how CS-related topics are introduced in school and the crucial impact of the learning environment to meet the requirements of truly gender-inclusive education.

show abstract

Girl-Friendly Computer Science Classroom: Czechitas Experience Report

Bühnová

Happe

2020

Communications in Computer and Information Science

View full text Add to dashboard Cite

What Matters to My Future: STEM Int-her-est and Expectations

Cited by 4 publications

References 22 publications

FeTeMM Eğitiminin Öğrencilerin Kariyer İlgisine Etkisi: Sistematik Derleme

FeTeMM Eğitiminin Öğrencilerin Kariyer İlgisine Etkisi: Sistematik Derleme

Engaging Girls in Computer Science: Do Single-Gender Interdisciplinary Classes Help?

Girl-Friendly Computer Science Classroom: Czechitas Experience Report

Contact Info

Product

Resources

About