What influences student experience of Graduate Entry Medicine? Qualitative findings from Swansea School of Medicine

Abstract

Background: The Graduate Entry Programme (GEP) in Medicine delivered by Swansea University (currently in collaboration with Cardiff University) accepts students from a diverse range of academic backgrounds with no restriction in relation to the field of first degree. There is a growing body of literature, predominantly quantitative in nature, regarding the influence of academic background on student achievement but little published information on students' views. Aim: To examine students' views regarding the extent to which previous higher education and wider life experience influence their student experience on the GEP course. Method: Recruitment from three student cohorts and group interview data followed by descriptive thematic analysis of anonymized data. Results: Data themes were: (1) previous study experience and its impact on present student experience; (2) the impact of life experience; (3) the impact of the present study on life experience; (4) skills, status and difference; (5) characteristics and expectations of the course; (6) finances and (7) next steps. Previous study experience had little impact on present student experience. However, previous life experience, with time between first degree and GEP, clearly enhances the learning experience. Added maturity and early clinical contact enables students to manage the challenges of the course and the NHS environment despite financial strain and heavy coursework. Conclusions: Analysing students' views is informative and provides richer insight into experience and expectations than that accessible from quantitative data alone.

Medicina como Nova Graduação: Motivações, Dificuldades e Expectativas

“…As dificuldades apontadas pelos graduados para a realização do curso foram a maior idade e os compromissos prévios. No estudo de Rapport e colaboradores, os graduados se queixaram de grandes impactos do curso principalmente sobre a vida social e das dificuldades para lidar com compromissos familiares, principalmente o cuidado com filhos e as responsabilidades financeiras 7 . Esses resultados são bem semelhantes aos do presente estudo, em que se destacam a excessiva carga horária do curso, a falta de tempo para trabalhar e a queda nos rendimentos como dificuldades encontradas pelos estudantes.…”

“…Por outro lado, uma formação superior prévia foi considerada benéfica por proporcionar maturidade para lidar com as situações inerentes ao curso de Medicina, por permitir aprimorar métodos de estudo e a capacidade de raciocínio, por oferecer conhecimento prévio na área da saúde, quando a profissão anterior foi nessa área, e por facilitar a relação médico-paciente. A influência do primeiro curso sobre o aprendizado da medicina foi avaliada por Rapport e colaboradores 7 , que demonstraram alguns benefícios experimentados por graduados ao estudarem Medicina, como maior facilidade para compreender anatomia e fisiologia, e melhor relacionamento com o paciente, principalmente se a área de estudo do primeiro curso estava relacionada às ciências biológicas.…”

“…Embora muitos desejem cursar uma pós-graduação logo após a conclusão do curso médico, uma parte deseja trabalhar e acumular renda ou ajudar nas contas da casa. Esses resultados foram semelhantes aos do estudo de Rapport, que mostrou que graduados apontam preocupação com a empregabilidade após se formarem, com qual especialização seguir e com a vida financeira e familiar 7 .…”

“…Entretanto, poucos trabalhos investigaram os motivos que levam egressos de cursos superiores a iniciarem uma nova graduação [4][5][6][7] , especificamente a Medicina. Não foi encontrado nenhum trabalho brasileiro anterior a esta pesquisa realizado com esta perspectiva.…”

Learning approaches of graduate entry and undergraduate medical students, their experiences of learning, and motivations to learn: A mixed methods study

“…However, there is little literature focussing on a comparison of the learning approaches of UK undergraduate and graduate entry medical students (Feeley & Biggerstaff, 2015). Furthermore, there is currently only one study of medical students that explores students' perceptions of their own learning and learning approaches, however, only graduate entry students are interviewed (Rapport et al, 2009). The aim of this study is to explore the learning approaches of medical students at Liverpool Medical School and whether any patterns or differences exist between different demographic groups.…”