What if we could Imagine an Ideal University? Narratives by Students with Disabilities

Moriña, Anabel; López-Gavira, Rosario; Molina, Víctor M.

doi:10.1080/1034912x.2016.1228856

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“…En nuestro estudio se llega a un resultado similar y los profesores declaraban sentirse más motivados y sensibles hacia las necesidades estos estudiantes. El cambio de actitudes de los docentes es destacado en gran medida también por los propios estudiantes (Moriña, López-Gavira, & Molina, 2016). Esta conclusión es muy interesante si se tiene en cuenta que para los estudiantes es importante el aspecto afectivo y emocional del docente y valoran su "aspecto humano".…”

Section: Discusión Y Conclusionesunclassified

Profesorado universitario y educación inclusiva: respondiendo a sus necesidades de formación

Moriña

Carballo²

2018

Psicol. Esc. Educ.

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ResumenEste artículo presenta los resultados de una investigación cuyo objetivo era diseñar, desarrollar y evaluar un programa de formación sobre educación inclusiva y discapacidad dirigido al profesorado universitario. Mediante el uso de una metodología cualitativa, se realizó la evaluación en tres momentos: una evaluación inicial de las necesidades de formación de los participantes; una evaluación de proceso durante el desarrollo del programa; y una evaluación final de los resultados una vez concluida la formación. Los instrumentos empleados para la recogida de datos fueron la entrevista semi-estructurada individual y grupal, el cuestionario abierto y la observación. Este trabajo ofrece una visión sobre las principales necesidades de formación de los 20 participantes y cómo el programa da respuesta a éstas, exponiendo los aprendizajes más relevantes adquiridos por los docentes y contrastándolos con la situación de partida. Finalmente, en las conclusiones se expone una discusión de los resultados con otras investigaciones previas.Palabras Clave: Formación de profesores; evaluación de programa; educación inclusiva. University teaching staff and inclusive education: responding to their training needs AbstractThis article presents the results of a research whose objective was to design, develop and evaluate a training program on inclusive education and disability aimed at university teaching staff. Through the use of a qualitative methodology, the evaluation was carried out in three moments: an initial evaluation of the training needs of the participants; a process evaluation during the development of the program; and a final evaluation of the results once the training is completed. The instruments used for the data collection were the semi-structured individual and group interview, the open questionnaire and the observation. This work offers a vision about the main training needs of the 20 participants and how the program responds to them, exposing the most relevant learning acquired by the teachers and contrasting them with the starting situation. Finally, the conclusions show a discussion of the results of other previous investigations.Keywords: Teacher training; program evaluation; inclusive education. Professorado universitário e educação inclusiva: respondendo a suas necessidades de formação ResumoEste artigo apresenta os resultados de uma pesquisa cujo objetivo era conceber, desenvolver e avaliar um programa de formação sobre educação inclusiva e deficiência dirigido aos professores universitários. Mediante o uso de uma metodologia qualitativa, realizou-se a avaliação em três momentos: avaliação inicial das necessidades de formação dos participantes; avaliação do processo durante o desenvolvimento do programa e avaliação final dos resultados uma vez concluída a formação. Os instrumentos empregados para a coleta de dados foram a entrevista semiestruturada individual e grupal, o questionário aberto e a observação. Este estudo oferece uma visão sobre as principais necessidades de formação dos 20 participantes ...

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Section: Discusión Y Conclusionesunclassified

Profesorado universitario y educación inclusiva: respondiendo a sus necesidades de formación

Moriña

Carballo²

2018

Psicol. Esc. Educ.

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“…One part of the research indicates the presence of barriers for the effective teaching of students with special needs. Lack of information (Morgado et al, 2016;Moriña et al, 2017a), inadequate education and training of teachers to work with disabled people (Hewett, Douglas, McLinden, & Keil, 2017;Rodríguez Martín, Álvarez Arregui, & García-Ruiz, 2014), lack of convenient and accessible infrastructure (Lourens & Swartz, 2016;Strnadová, Hájková, & Květoňová, 2015), lack of convenient and accessible virtual learning environment (Bakken et al, 2017;Zubillaga Del Río & Alba Pastor, 2013), poorly functioning interaction of university staff and special employees (tutors, mentors) (Björnsdóttir, 2017;Moriña et al, 2017b;Murphy 2017), insufficient consideration of students' individual characteristics (personal qualities) (Emmers et al, 2017), lack of favorable social environment (Björnsdóttir, 2017), rigidity of curriculum (Björnsdóttir, 2017), (Hewett, Douglas, McLinden, & Keil, 2017), (Rodríguez Martín, Álvarez Arregui, & García-Ruiz, 2014) and teaching methods (Björnsdóttir 2017), lack of funding and administrative support (Cambridge-Johnson et al, 2014) have been identified.…”

Section: Problem Statementmentioning

confidence: 99%

Determinants And Markers Of Formation Of Inclusive Competence Of Future Teachers

Zabelina¹

2018

The European Proceedings of Social and Behavioural Sciences

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The purpose of this study was to identify the exogenous determinants of the process of the development of inclusive competence of future teachers in the conditions of an educational organization of higher education, as well as to describe and justify the endogenous markers for the inclusive competence formation of future teachers. The conducted research allowed for the possibility to draw a number of important conclusions, the main one of which is the approbation of the theoretical model of inclusive competence formation of future teachers in practice. During the pedagogical experiment, it was found that designing an inclusive informational and educational environment plays a key role in this process.In this study, we relied on the developed structured and genetic model for the formation of inclusive competence of future teachers, which has a structural organization, it is set by the content of theoretical and methodological approaches and is morphologically represented by five units: value-target, organizational, content, technological, and effective-evaluative.

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“…Este trabajo de investigación complementa otros trabajos previos sobre esta temática (Borland y James, 1999;Doughty y Allan, 2008;Jacklin et al 2007;Moriña, 2015;Moriña et al 2016;Murray et al 2011;Sánchez Palomino, 2009Prowse, 2009;Tinklin y Hall, 1999), haciendo hincapié en las vivencias subjetivas y narraciones de los estudiantes con discapacidad a través de una metodología biográfico-narrativa. Entre las principales potencialidades de este estudio cabe resaltar el propio objetivo del estudio centrado en analizar tanto los procesos obstaculizadores como facilitadores que los estudiantes con discapacidad identifican en la universidad como institución y, por otro lado, la propia metodología centrada en hacer oír la voz de los alumnos en el contexto universitario "sin silenciar su subjetividad" (Moriña y Molina, 2011: 26), ya que la mayoría de investigaciones previas sobre esta temática se han basado en estudios bajo un paradigma cuantitativo o mixto.…”

Section: Metodologíaunclassified

“…Las instituciones de educación superior, en el caso concreto de las personas con discapacidad, suponen una oportunidad y opciones de mejora y empoderamiento de sus propias vidas (Fuller et al, 2004;Moriña, 2015;Moriña et al, 2016;Moswela y Mukhopadhyay, 2011;Shaw, 2009;Wehman 2006). No obstante, tan sólo el 8 % de este colectivo tiene estudios universitarios.…”

Section: Conclusiones Y Discusiónunclassified

Educación inclusiva en las instituciones de educación superior: narrativas de estudiantes con discapacidad

Fernández¹

2017

Redis

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En este artículo se presentan los resultados parciales de una tesis doctoral vinculada a un proyecto de investigación financiado por el Ministerio de Economía y Competitividad, en el que se pretendía dar a conocer los facilitadores y obstaculizadores que los estudiantes con discapacidad se encontraron durante su estancia en las instituciones de enseñanza superior. A partir del método biográfico-narrativo se pretendía exponer el punto de vista de los estudiantes con discapacidad, identificando y explicando las barreras y ayudas que estos jóvenes vivenciaron en su trayectoria universitaria. Para la recogida de información se ha hecho uso de diversos instrumentos biográficos como son entrevistas, fotografías o líneas de vida. En concreto, los resultados de este trabajo se centran en las principales barreras y ayudas que este colectivo identificó en la universidad a nivel institucional. Entre las principales conclusiones obtenidas podemos destacar cómo la normativa existente no garantiza una educación de calidad, la importancia de los servicios de apoyo para la orientación y asesoramiento durante sus trayectorias o, por ejemplo, el personal de administración y servicio como factor resiliente.

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What if we could Imagine an Ideal University? Narratives by Students with Disabilities

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Profesorado universitario y educación inclusiva: respondiendo a sus necesidades de formación

Profesorado universitario y educación inclusiva: respondiendo a sus necesidades de formación

Determinants And Markers Of Formation Of Inclusive Competence Of Future Teachers

Educación inclusiva en las instituciones de educación superior: narrativas de estudiantes con discapacidad

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