What Happens After the Law is Passed? Marketing to Parent Demands in a Canadian Francophone School

DiGiorgio, C.

doi:10.1300/j467v01n03_10

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“…L'image qu'une école présente à la communauté scolaire et à la communauté dans son ensemble où elle est située s'avère en effet déterminante. Dans une ethnographie portant sur une école de langue française en situation minoritaire du Conseil scolaire acadien provincial, Digiorgio (2006) révèle que la création juridique de l'école n'assure pas d'emblée sa continuité dans le temps. Il faut encore que l'école projette une image positive et invitante afin d'attirer et de retenir une clientèle scolaire.…”

Section: Comment Choisir ?unclassified

Le choix de l’école secondaire de langue française en Ontario par les parents

Bélanger

2012

lsp

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L’éducation représente une ressource centrale dans les nouvelles économies du savoir du XXIe siècle et la notion de choix scolaire est examinée ici dans le contexte de recomposition de l’État. Le choix scolaire se révèle structuré par des instruments d’action publique tels que le palmarès de rendement des écoles aux tests standardisés. Dans la première partie de l’article, une revue de la littérature permet de déconstruire cette notion en examinant plus en détail ce que signifie le choix, qui choisit et comment les choix sont rendus possibles. Dans la deuxième partie, en analysant les réponses à un sondage récemment administré à un groupe de parents (n=59) membres d’une association et dont les enfants sont inscrits dans les écoles de langue française en Ontario, il s’agit d’explorer et de mieux comprendre ce que signifie le choix de l’école par les familles et de saisir les critères qui le motivent. Les résultats montrent, entre autres, que les parents qui se prévalent du choix scolaire s’en remettent moins à des informations formelles ou à des compilations officielles qu’à des informations de première main obtenues grâce à leur réseau social. L’offre des programmes, le corps enseignant et la direction, les normes et valeurs, et « l’esprit d’école » semblent être des critères qui retiennent l’attention des parents, tandis que la diversité dans la composition des élèves d’une école n’est pas un critère de choix déterminant pour les parents sondés. Ces résultats posent la question de la capacité intégratrice des écoles dans un contexte de grande diversification.Education is a core resource in the new knowledge economies of the 21st century, and the concept of choice of school is examined here in the context of rebuilding the State. School choice is shown to be structured by public policy instruments such as the rankings of school performance on standardized tests. In the first part of the paper, a review of the literature deconstructs this concept by investigating in greater detail what choice means, who is doing the choosing and how choices are made possible. In the second part of the paper, the responses to a recent survey of a group of association parents (n = 59) whose children are enrolled in French schools in Ontario are analysed with the aim of exploring and better understanding what it means for families to choose a school, and determining what criteria they use in making that choice. The results show that parents who exercise their right to choose their child’s school rely less on formal or officially compiled information and more on first-hand information obtained through their social network. The programs offered, the teaching and administrative staff, the standards and values, and the school spirit seem to be the criteria that parents focus on, whereas diversity of the student body is not a decisive criterion. In the context of a highly diverse population, these results raise the question of the capacity of schools to promote integration

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Section: Comment Choisir ?unclassified

Le choix de l’école secondaire de langue française en Ontario par les parents

Bélanger

2012

lsp

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Learning to Succeed at Scale

Higgins¹,

Hess

2009

Journal of School Choice

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Est-ce vraiment un « décrochage culturel »? Une analyse critique du concept de décrochage culturel à partir des écrits sur le choix scolaire des élèves en transition primaire-secondaire

Cotnam

2016

REEFMM

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Plusieurs parents ayants-droit ne choisissent pas le système scolaire francophone pour leurs enfants. De plus, même lorsque ces parents optent pour l'école primaire francophone, un nombre important d'adolescents décident, seuls ou avec leur famille, de quitter le système francophone lors de la transition vers le secondaire. Depuis quelques décennies, plusieurs chercheurs et agents d'éducation ontariens qualifient ces jeunes de « décrocheurs culturels », un terme qui semble impliquer un rejet complet de la langue et de la culture françaises. En est-il vraiment ainsi? Afin d'évaluer la pertinence de l'expression « décrochage culturel », cet article recense les écrits qui traitent du choix scolaire en tant que processus parental et familial. Cette recension révèle de nombreux facteurs d'influence dont, entre autres, le consumérisme, le statut socioéconomique, l'opinion des parents quant à l'importance de la langue française et du bilinguisme, l'influence des parents selon l'âge de l'élève, l'opinion des amis et l'insécurité linguistique. Le choix semble lié à la recherche d'un avenir meilleur et n'est pas uniquement une question de culture. Ces constats remettent en cause le bien-fondé de l'expression « décrochage culturel », d'autant plus que des conséquences négatives découlant de l'utilisation de cette expression ont déjà été notées chez certains jeunes concernés.

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What Happens After the Law is Passed? Marketing to Parent Demands in a Canadian Francophone School

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Le choix de l’école secondaire de langue française en Ontario par les parents

Le choix de l’école secondaire de langue française en Ontario par les parents

Learning to Succeed at Scale

Est-ce vraiment un « décrochage culturel »? Une analyse critique du concept de décrochage culturel à partir des écrits sur le choix scolaire des élèves en transition primaire-secondaire

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