What do we Know About Bilingual Education for Majority‐Language Students?

Abstract

In many communities around the world, competence in two, or more, languages is an issue of considerable personal, socio-cultural, economic, and political significance. For some, the issues surrounding bilingualism are viewed as "problems" to be overcome; for others, they are viewed as "challenges" that, once mastered, benefit the individual, the community, and even the nation in which they live. The need to know two or more languages is not new. Historical documents indicate that individuals and whole communities around the world have been compelled to learn other languages for centuries and they have done so for a variety of reasons -language contact, colonization, trade, education through a colonial language (e.g., Latin, Greek), and intermarriage (Lewis, 1977). Notwithstanding historical patterns, changes in the modern world are presenting new incentives for learning additional languages.

Análisis del Proceso de Enseñanza y Aprendizaje en Educación Bilingüe en Madrid, España: Un Proyecto de Colaboración Fulbright Scholar

“…Research on other program models have found positive relationships between students' attitudes and willingness to study foreign languages (Elyildirim & Ashton, 2006), as well as improved language competences (DaltonPuffer, 2007;Genesee, 2002;Lasagabaster, 2008;Marsh, 2008;Moore, 2006). In this respect, Ferrante (2003 and document how student attitudes affect academic success and learning.…”

Early Language and Reading Development of Bilingual Preschoolers From Low-Income Families

“…It was hypothesized that the language and literacy development of children who were exposed to English at home from birth would differ from children who were not exposed to English until they entered school at age 3 (Butler & Hakuta, 2004;Genesee, 2004;Oller & Eilers, 2002). Therefore, the participating children were divided into two groups: Home English Communication (HEC) and School English Communication (SEC).…”

Formación bilingüe en licenciatura de Lenguas Modernas y comprensión lectora argumentativa

“…En realidad, desde las aportaciones de la psicolingüística y de la teoría del procesamiento de la información, se asume que la lectura en general "es una actividad compleja que parte de la decodificación de los signos escritos y termina en la comprensión del significado de las oraciones y los textos" (Morais, 2001(Morais, ). 2001Genesee, 2004;Genesee y Geva, 2006;Genesee y Jared, 2008) y en secundaria (Allen, 2004), así como en sujetos en inmersión en lengua extranjera en primaria (Galindo, 2009) permitirían entrever que estos modelos de educación bilingüe beneficiarían el desarrollo de dicho aspecto de uso del lenguaje. El presente estudio reveló que los bilingües en formación bilingüe en el ciclo universitario obtuvieron mejores desempeños en la comprensión lectora argumentativa que sus homólogos en formación universitaria en LM.…”

“…171-190 lengua extranjera [LE] 4 en Colombia. En Canadá, Genesee (2004), Genesee y Geva (2006) y Genesee y Jared (2008) encontraron que en los grados primero y segundo de primaria en inmersión precoz total y parcial en francés los sujetos en inmersión son menos competentes que sus homólogos escolarizados en LM en la prueba de lectura English-Language Testing of Literacy Skills, cuyos componentes son, entre otros: comprensión de lectura, ortografía y comprensión de vocabulario. Sin embargo, afirman los autores anteriores, que a partir del grado 3º o 4º de primaria, cuando la LM es introducida al programa bilingüe, los niveles de lectura en LM de los bilingües son similares a los de sus homólogos escolarizados en LM.…”

“…Por otra parte, si al finalizar la escolaridad primaria bilingüe y en los primeros grados de la secundaria bilingüe, sus beneficiarios son tan competentes e, incluso, superiores en comprensión lectora en LM a sus homólogos escolarizados en LM (Allen, 2004;Genesee, 2004;Genesee y Geva, 2006;Genesee y Jared, 2008;Galindo, 2009) En este estudio no se manipuló intencionalmente la variable independiente, sino que se observó en su estado natural para, posteriormente, analizarla en relación con la variable dependiente. Igualmente, aquí se comparó el GE con el GC en relación con la variable dependiente.…”