What do spelling errors tell us? Classification and analysis of errors made by Greek schoolchildren with and without dyslexia

The Cognitive Profiles of Poor Readers/Good Spellers and Good Readers/Poor Spellers in a Consistent Orthography: A Retrospective Analysis

“…This suggests that poor spellers are able to develop word-specific orthographic knowledge, but they are not as efficient in doing so as typically developing children. Partial orthographic knowledge may be adequate for reading words fluently, but it is not sufficient for accurate spelling in Greek (Loizidou-Ieridou, Masterson, & Hanley, 2010;Protopapas, Fakou, Drakopoulou, Skaloumbakas, & Mouzaki, 2013; see also Seymour & Porpodas, 1980). An alternative explanation could be that these children experience deficits in morphological awareness, which has been found to be a strong predictor of spelling, but not reading fluency in Greek (Ioannou, Diamanti, Mouzaki, & Protopapas, 2012;Manolitsis & Grigorakis, 2012;Nunes, Aidinis, & Bryant, 2006).…”

Ποιοτική Ανάλυση Λαθών Μαθητών Δ΄ - ΣΤ΄ Δημοτικού Σε Ορθογραφικά Έργα Υπαγόρευσης Και Ελεύθερης Γραφής

“…Αντιπροσωπευτικές και πρόσφατες πειραματικές μελέτες για το είδος των ορθογραφικών λαθών που κάνουν οι έλληνες μαθητές του δημοτικού είναι αυτές των Αναγνωστοπούλου & Κανταρτζή (2008), Τσεσμελή (2009) και Αϊδίνη (2010α) και για τις αποκλίσεις στην εκμάθηση της ορθογραφίας από α-τυπικούς πληθυσμούς είναι αυτές των Μουζάκη και Πρωτόπαπα (2010), Protopapas et al (2013) και Diamanti et al (2014).…”

“…Εμβαθύνοντας στις ποιοτικές διαφορές που καταγράφηκαν από την ανάλυση των λαθών σε κατηγορίες στη γραφή καθ' υπαγόρευση διαπιστώνεται συμφωνία με άλλες μελέτες, από τις οποίες προέκυψε ότι οι τυπικοί μαθητές έκαναν κυρίως γραμματικά λάθη (δηλαδή λάθη σε καταλήξεις), ενώ τα φωνολογικά λάθη και τα λάθη στίξης ήταν αμελητέα σε ποσότητα (Protopapas et al, 2013). Όμως τα περισσότερα λάθη των μαθητών με μαθησιακές δυσκολίες ήταν οπτικά και σχετίζονταν με θεματικούς κανόνες και διαφορετικές αναπαραστάσεις του ίδιου φωνήματος στο εσωτερικό των λέξεων.…”

The Effect of Spelling Errors on Written Text Production: the Case of Students with Dyslexia in Secondary Education in the Area of Pella, Greece

“…The form and selection of the written samples was based on the Detailed Assessment of Speed of Handwriting (DASH) (Barnett, et al, 2007) and previous research (Summer & al., 2014, Prunty et al, 2013, Protopapas et al, 2013, Mavroidi, 2011, Operational Program for Education and Initial Vocational Training, 2010, Pavlidis & Giannouli, 2003.…”