What Do Secondary Education Students Understand About Social Justice? Students Representations of Social Justice in Different Regions of Spain

Sainz, Vanesa; Jacott, Liliana

doi:10.1007/s10780-020-09389-y

Cited by 4 publications

(3 citation statements)

References 43 publications

(72 reference statements)

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Social rättvisa är ett komplext och omtvistat begrepp som tolkas olika, inte minst i relation till utbildning (Bell, 2016;North, 2006;Sainz & Jacott, 2020). North (2008) menar att det finns två aspekter av social rättvisa, erkännande och omfördelning.…”

Section: Begreppet Social Rättvisaunclassified

Socialt rättvis och inkluderande undervisning i idrott och hälsa

Larsson,

Linnér,

Schenker

et al. 2023

FORSKUL

View full text Add to dashboard Cite

Syftet med den studie som ligger till grund för artikeln var att öka förståelsen för hur lärare i idrott och hälsa kan bedriva en inkluderande undervisning som kännetecknas av social rättvisa och där alla elever har möjlighet att delta och lyckas. Studien genomfördes inom ramen för ett internationellt samarbetsprojekt som undersökte hur lärare i idrott och hälsa hanterar frågor om inkludering, jämlikhet och social rättvisa i undervisningen. I denna artikel redovisas resultat från observationer av undervisning i idrott och hälsa i årskurs 7 till 9 i Sverige med tillhörande intervjuer av fem lärare i ämnet. Resultaten visar att lärarna använde sig av flera olika strategier kopplat till tre huvudteman: (1) skapa goda relationer med och mellan elever, (2) anpassningar för att utjämna ojämlikheter och (3) stötta de som behöver. Trots de goda exempel som lyfts i denna artikel, behöver undervisningspraktiker vidareutvecklas som inte bara hanterar utan även kan utmana och förändra rådande normer och värderingar i ämnet. ENGLISH: Socially just and inclusive teaching practices in physical education and health The purpose of the study that forms the basis of the article was to increase the understanding of how physical education and health teachers can teach in more inclusive and socially just ways. The study was carried out within the framework of an international collaborative project that examined how teachers of physical education and health handle issues of inclusion, equity and social justice in practice This article reports results from observations of physical education and health lessons in grades 7 to 9 in Sweden and follow-up interviews with five teachers in this subject. The results show that the teachers used several different strategies related to three main themes: (1) creating good relationships with and between students, (2) adaptations to equalise inequalities and (3) supporting those who need it. Despite the good examples highlighted in this article, teaching practices need to be further developed that not only deal with but can also challenge and change prevailing norms and values in the subject. Keywords: Physical education and health, Social justice, Inclusion, Equity

show abstract

Section: Begreppet Social Rättvisaunclassified

Socialt rättvis och inkluderande undervisning i idrott och hälsa

Larsson,

Linnér,

Schenker

et al. 2023

FORSKUL

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Atendiendo al sexo del alumnado, los hallazgos son coherentes con los mostrados por estudios descriptivos en educación primaria y niveles superiores (Sainz y Jacott, 2020;Juanes, Jacott y Maldonado, 2017). De cualquier forma, una vez implementado el programa preliminar, tanto las alumnas como los alumnos mejoraron su nivel de prosocialidad, resolviendo de media una mayor cantidad de trilemas de manera justa.…”

Section: Discusión Y Conclusionesunclassified

Promoción de la prosocialidad y la justicia social en educación primaria: una experiencia preliminar

Genol

Gamero

2020

EJREP

View full text Add to dashboard Cite

Introducción. Desde hace décadas se ha estudiado el concepto de Justicia Social en la educación y las posibles implicaciones que tiene como herramienta para promover sociedades más prosociales. A partir del modelo multidimensional de Justicia Social de Nancy Fraser, se diseñó un programa para promover la prosocialidad en estudiantes de 6º curso de educación primaria. Los principales objetivos de estudio fueron conocer las representaciones de Justicia Social que tenía el alumnado y promover la prosocialidad mediante la implementación preliminar de un programa socioeducativo diseñado. Método. La metodología se basó en talleres eminentemente participativos e inspirados en el aprendizaje por cooperación. Después de una evaluación inicial de las representaciones de la Justicia Social del alumnado, se realizó una implementación preliminar de un programa socioeducativo diseñado en 84 estudiantes de diversos centros educativos de Madrid (España). Dicho programa se estructuró en tres módulos principales: 1) Descubriendo la Justicia Social; 2) Habilidades para descubrir y solucionar injusticias sociales; y 3) Creando un marco común de Justicia Social para convivir prosocialmente. Al finalizar el programa fueron evaluados cuantitativamente los cambios producidos en las representaciones de Justicia Social del alumnado. Resultados. Los resultados mostraron mejoras en las representaciones de Justicia Social evaluadas al inicio del programa preliminar, así como, en la capacidad de identificación de injusticias sociales derivadas de los diversos trilemas planteados. Además, se evidenciaron mejoras significativas en la mayoría de los trilemas evaluados, mostrando el alumnado una mayor prosocialidad en el abordaje de estos. Así, el programa socioeducativo se mostró eficaz independientemente del sexo y el tipo de centro educativo al que pertenecía el alumnado participante. Discusión y conclusiones. En base a esta experiencia preliminar aplicada se discuten los alcances de la metodología socioeducativa de cara a promover la prosocialidad mediante los principios basados en la Educación para la Justicia Social. Se concluye que programas de este tipo pueden promover una convivencia más prosocial del alumnado fuera y dentro de las aulas, fomentando en estos una mayor comprensión de las injusticias vividas por otras personas. Por último, exponen algunas limitaciones detectadas y posibles mejoras para la implementación definitiva del programa en el futuro.

show abstract

“…Cabe señalar que en este artículo solo presentamos el proceso de diseño y validación de los instrumentos, dejando fuera los resultados de los estudios realizados sobre las representaciones de justicia social que tienen estudiantes de educación secundaria y profesorado en distintas regiones de España (Sainz, 2017;Sainz y Jacott, 2020).…”

Section: Autoras/autores (Año)unclassified

Diseño y Validación de los Cuestionarios de Representaciones de Justicia Social para Estudiantes de Educación Secundaria (CRJSES) y para Profesores (CRJSP)

Sainz¹,

Jacott²

2020

RIEJS

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

Se describe el proceso de construcción y validación de dos instrumentos destinados a evaluar las representaciones que estudiantes y profesorado tienen sobre la Justicia Social desde una perspectiva que toma en cuenta las tres dimensiones propuestas por Nancy Fraser (2008) de Redistribución, Reconocimiento y Representación/Participación. Para ello, se han elaborado el Cuestionario de Representaciones de Justicia Social para Estudiantes de Educación Secundaria (CRJSES) y el Cuestionario de Representaciones de Justicia Social para Profesores (CRJSP). El CRJSES consta de 30 preguntas en formato de dilemas, presentando 10 preguntas de cada una de las dimensiones de Justicia Social. El CRJSP tiene 39 preguntas, incluyendo 9 dilemas adicionales sobre temas relacionados con la Justicia Social en el ámbito educativo. En todas las preguntas se plantea un dilema con tres opciones de respuesta que plantean distintos grados de justicia social (alto, medio y bajo). Los instrumentos han seguido un doble proceso de validación: una validación de jueces expertos y un estudio piloto que ha sido aplicado a 130 profesores en formación. Los resultados indican que los dos instrumentos presentan una validez y fiabilidad adecuadas para evaluar las representaciones de Justicia Social de estudiantes de Educación Secundaria y docentes.

show abstract

What Do Secondary Education Students Understand About Social Justice? Students Representations of Social Justice in Different Regions of Spain

Cited by 4 publications

References 43 publications

Socialt rättvis och inkluderande undervisning i idrott och hälsa

Socialt rättvis och inkluderande undervisning i idrott och hälsa

Promoción de la prosocialidad y la justicia social en educación primaria: una experiencia preliminar

Diseño y Validación de los Cuestionarios de Representaciones de Justicia Social para Estudiantes de Educación Secundaria (CRJSES) y para Profesores (CRJSP)

Contact Info

Product

Resources

About