What Are You Thinking? Postsecondary Student Think-Alouds of Scientific and Quantitative Reasoning Items

Thelk, Amy D.; Hoole, Emily R.

doi:10.2307/27798035

Cited by 2 publications

(1 citation statement)

References 17 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Order By: Relevance

“…Various scholars argued that reading tests should display cognitive validity [10,3,13,2]. They explained that cognitive validity is important when the construct of interest is demonstrated through the use of cognitive skills, abilities and processes [19]. In addition, the assessment of cognitive validity has been the concern of many researchers.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

تقييم مستوى الفهم القرائي لطلبة السنة الرابعة في قسم اللغة الإنجليزية في إحدى الجامعات الليبية

عبدالله,

الرقاص

2021

ASJ

View full text Add to dashboard Cite

هذه الدراسة عبارة عن تقييم لمستوى القراءة والفهم لطلاب السنة الرابعة قسم اللغة الإنجليزية بجامعة بنغازي. الهدف الأولمن الدراسة هو تقييم مستوى القراءة والفهم عن طريق اختبار قراءة موحد بينما الهدف الثاني هو فحص نوع القراءة الذي يستخدمهالطلاب الجامعيين الليبيين عند أدائهم في نفس الاختبار. باستخدام المنهج المختلط، كشفت الدراسة أن مستوى الفهم القرائي لطلابالسنة الرابعة كان متوسطا على الرغم من أن وصف مقرر قسم اللغة الإنجليزية يصنفهم على أنهم متعلمون متقدمون للغة الإنجليزية.بالإضافة إلى ذلك، كشفت الدراسة أن الطلاب ذوي الدرجات العالية والمنخفضة يستخدمون أنواعا مختلفة من القراءة تتراوح بين القراءةالمتأنية والسريعة على المستويين الدقيق والعام للنص. أخيرا، اقترح الباحثون إجراء مزيد من البحث للتحقيق في المعالجة الذهنية التييحتاج دارسو اللغة الإنجليزية في الجامعة الليبية إلى تفعيلها عند أدائهم في اختبارات فهم القراءة.

show abstract

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

تقييم مستوى الفهم القرائي لطلبة السنة الرابعة في قسم اللغة الإنجليزية في إحدى الجامعات الليبية

عبدالله,

الرقاص

2021

ASJ

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

Quantitative Literacy Courses as a Space for Fusing Literacies

Tunstall¹,

Matz²,

Craig³

2016

The Journal of General Education

View full text Add to dashboard Cite

In this article, we examine how students in a general education quantitative literacy course reason with public issues when unprompted to use quantitative reasoning. Michigan State University, like many institutions, not only has a quantitative literacy requirement for all undergraduates but also offers two courses specifically for meeting the requirement. A central goal of the courses is for students to use pertinent mathematical tools in the analysis of public issues. In teaching and observing the course, we found that students often approached public issues in complex ways, calling upon prior knowledge, a sense of justice, or other disciplinary habits. This diverse tool set simultaneously serves as a lever for insight into public issues while also potentially impeding the traditional goal of detached analysis in many mathematics classrooms. Drawing upon interviews with five students as they reasoned with media artifacts concerning public issues, we provide evidence of this tension and highlight possibilities afforded by inviting such a tool kit for full use in a general education quantitative literacy course. Our conclusion is that quantitative literacy courses that focus on public issues appear to be ideal spaces for fostering a host of skills supported in general education courses—not just mathematical content itself.

show abstract

What Are You Thinking? Postsecondary Student Think-Alouds of Scientific and Quantitative Reasoning Items

Cited by 2 publications

References 17 publications

تقييم مستوى الفهم القرائي لطلبة السنة الرابعة في قسم اللغة الإنجليزية في إحدى الجامعات الليبية

تقييم مستوى الفهم القرائي لطلبة السنة الرابعة في قسم اللغة الإنجليزية في إحدى الجامعات الليبية

Quantitative Literacy Courses as a Space for Fusing Literacies

Contact Info

Product

Resources

About