Wer bildet die Lehrpersonen aus?

Abstract

Das vorliegende Kapitel beschäftigt sich mit den Dozierenden der Mathematik/Mathematikdidaktik und den Dozierenden der Erziehungswissenschaft an den Lehrerausbildungsinstitutionen. Nebst den demographischen Merkmalen der Lehrerausbildenden kationen (akademische Vorbildung und schulische Lehrbefähigung), der Erfahrungs-Dozierenden dargestellt. Die Resultate werden im Rahmen der Umsetzung des Verwissenschaftlichungsprozesses im Zuge der Tertiarisierung der deutschschweizerischen Lehrerausbildung diskutiert.

Shared und Mutual Beliefs in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung. Untersuchung über die Beliefs von Lehrerausbildenden bezüglich des Lehrens, Lernens und der Rolle der Lehrperson

“…B. die MT21-Studie (Blömeke et al, 2008;Felbrich et al, 2008) und die TEDS-M Studie (Tatto et al, 2012). Vor allem im Rahmen der TEDS-M-Studie, welche die erste repräsentative international vergleichbare Stichprobe aufweist, sind in der Zwischenzeit mehrere Arbeiten zu den Lehrerausbildenden entstanden (siehe Felbrich et al, 2010;Schmotz et al, 2010), auch mit Fokus auf die Deutschschweizer Lehrerausbildenden Steinmann, Krattenmacher & Biedermann, 2015b). Weiterführende Auseinandersetzungen jenseits von deskriptiven Darstellungen, beispielsweise über geforderte Standards, sind rar und durchaus uneinheitlich (Koster, Brekelmans, Korthagen & Wubbels, 2005;Koster & Dengerink, 2001;Murray, 2001).…”

“…Die Daten aus TEDS-M zeigen bezüglich der Anforderung eines Hochschulabschlusses ein gemischtes Bild. Während über 80 Prozent der Dozierenden der Primarstufe mindestens einen Hochschulabschluss auf Niveau Master oder Lizentiat nachweisen, erfüllen bloss 60 Prozent der Dozierenden der Sekundarstufe I diese Anforderung (Steinmann et al, 2015b).…”

“…Alle Dozierenden auf der Sekundarstufe I können auf mindestens ein Jahr eigene Unterrichtserfahrung zurückblicken. Neben den geforderten akademischen Qualifikationen können die Dozierenden auf einen grossen praktischen Erfahrungsschatz zurückgreifen (Steinmann et al, 2015b). (u. a. Geier, 2016;Krattenmacher, 2014;Kreis, 2012;Lehmann et al, 2007).…”

“…Auch auf der Sekundarstufe I ist der Prozentsatz mit 56 Prozent sehr tief, wenn man bedenkt, dass gemäss Reglement (EDK, 1999a) auf dieser Stufe ein Hochschulabschluss unabdingbar ist. 25 Prozent der Dozierenden auf der Sekundarstufe I erfüllen hingegen die Zusatzforderung nach einer Promotion oder Habilitation (Steinmann et al, 2015b).…”

“…Auf der Primarstufe erfüllen 92 Prozent der Dozierenden der Mathematik/Mathematikdidaktik die Forderung nach einem Lehrdiplom. Ob die 6 Prozent, welche auf der Sekundarstufe I kein Lehrdiplom besitzen, im Gegenzug eine Promotion oder gar eine Habilitation erreicht haben, lässt sich aus den Daten nicht eruieren (Steinmann et al, 2015b).…”