“…Como reacción a la asimilación acrítica de las categorías de análisis procedentes de Europa y Estados Unidos, un cuerpo importante de trabajos ECTS en América Latina se ha centrado en la circulación del conocimiento, la dimensión poscolonial de este y la necesidad de que los ECTS tomen en serio la evaluación y recepción de las categorías y los marcos analíticos producidos en otros lugares (Rodriguez Medina, 2019). En estos trabajos se ha puesto especial atención a la "performatividad" espacial, lo que también apunta a un cambio metodológico para los ECTS.…”