Welche bildungswissenschaftlichen Inhalte sind wichtig in der Lehrerbildung?

Pädagogisches Wissen versus fachdidaktisches Wissen?

“…Benötigt wird hier allerdings die Unterstützung durch inhaltsspezifisch gestaltete Lerngelegenheiten. Diese werden strukturell von der jeweiligen Fachdidaktik verantwortet, nicht aber von fächerübergreifenden pädagogischen Fachbereichen übernommen (Blömeke 2002;Kunina-Habenicht et al 2012). So erwerben Lehramtsstudierende professionelles Wissen in beiden Bereichen zunächst relativ getrennt; gefördert wird dies an den meisten Universitäten durch die auf unterschiedliche Fakultäten verteilten Verantwortlichkeiten, was in Reviews zum Reformbedarf als Problem der Fragmentierung der Lehrerbildung immer wieder kritisiert wurde (u. a.…”

Sind die bildungswissenschaftlichen Standards für die Lehramtsausbildung in den Curricula der Hochschulen angekommen?

“…Die Ausrichtung an den von der KMK formulierten Standards für die Bildungswissenschaften (im Folgenden: bildungswissenschaftliche Standards) soll die Qualität der Lehramtsausbildung sichern, da sie für alle Hochschulen verbindliche Lehrinhalte definieren (KMK 2004a). Damit werden eine Vereinheitlichung der Lehramtsstudiengänge und eine Erleichterung des Übergangs ins Referendariat bundeslandübergreifend angestrebt (Kunina-Habenicht et al 2012). In dieser Studie möchten wir überprüfen, inwieweit die bildungswissenschaftlichen Standards in den Studienordnungen, Modulhandbüchern und Prüfungsordnungen der Lehramtsausbildung an Hochschulen bundesweit fast zehn Jahre nach Beschluss der Standards berücksichtigt werden und damit das wichtige Erfolgskriterium der länderübergrei-fenden Gültigkeit der Standards erreicht wird (Klieme et al 2007).…”

Physik und Physis – Fachdidaktische Wechselwirkungen

“…Die offensichtlich sinnvolle Verbindung der Piagetschen und der kognitionspsychologischen Perspektive ist dann auch ein Beispiel, wie in erziehungswissenschaftlichen und fachdidaktischen Fragen überhaupt stärker kumulatives, kohärentes Wissen entstehen kann, gegen den oft kritisierten zu grossen Einfluss von Moden und Schulen (Oelkers & Tenorth, 1995;Benner, 2005), und insbesondere als inhaltliche Basis für die Lehrerbildung, in der diesbezügliche Defizite deutlich konstatiert werden (Kunina-Habenicht et al, 2012).…”