WebQuest como escenario para el aprendizaje colaborativo y el desarrollo de competencias digitales

Abstract

Los tiempos por los que transcurre la humanidad han provocado la implementación acelerada de la educación remota a través de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), generándose la necesidad de desarrollar habilidades digitales por parte de los docentes y los estudiantes. En este tipo de procesos se tiene la WebQuest como e-actividad que posibilita el desarrollo de estrategias para el logro de aprendizajes; es por ello que se realiza una exploración en la literatura acerca de este tipo de actividades en el campo educativo desde los procedimientos implementados para su creación, las experiencias de aprendizaje que propicia en los estudiantes, la identificación de su estructura y las ventajas de su aplicación, adecuación o innovación en el desarrollo y promoción del aprendizaje colaborativo. En conclusión, la WebQuest propone varias acciones secuenciales y sistemáticas orientadas al desarrollo del pensamiento crítico, creativo y el trabajo en equipo, para aprender de manera reflexiva.

La adquisición de competencias transversales y docentes con proyectos de aprendizaje tutorado integrados en una WebQuest en el Grado de Infantil

“…Los resultados obtenidos apoyan la hipótesis de partida de que el empleo de las TIC es beneficioso para el alumnado universitario cuando estos están vinculados con metodologías activas. La literatura ha reportado que la incorporación de WQ en los métodos de enseñanza-aprendizaje presentan resultados positivos (Bernabé Muñoz, 2008;Bernabé Muñoz y Adell Segura, 2006;Dos Santos, 2022;Fernández-Jiménez et al, 2017;Göktepe, 2014;Katayama Cruz y Rojas Montero, 2021;Lara, 2006;Lemarié Oyarzún y Gallardo González, 2011;Pierce McMahon, 2011;Pérez y Dos Santos, 2016;Rojas Bahamón, 2017;Sosa Díaz, 2013). Estos efectos podrían explicarse porque el uso de estrategias pedagógicas activas con TIC en educación superior permite cambios significativos en un modelo de formación por competencias docentes (Bernabé Muñoz y Adell Segura, 2006;Fernández-Jiménez et al, 2017;Fraile Aranda et al, 2023;Pierce McMahon, 2011).…”

“…En esta labor, el docente puede encontrar una herramienta adecuada en la WQ(Bernabé Muñoz, 2008; Bernabé Muñoz y AdellSegura, 2006;Katayama Cruz y Rojas Montero, 2021;Márquez et al, 2012;Flores Lueg, 2015;Lara y Repáraz, 2007;Lemarié Oyarzún y Gallardo González, , 2011;Palacios Picos, 2009;Pinya Medina y Rosselló Ramon, 2013). En función de lo anterior, las metodologías activas, frente a las metodologías tradicionales, requieren una mayor implicación del estudiante(Robledo Ramón et al, 2015), lo que conlleva mayor dedicación y mayor tiempo para aprender.…”

Aportes recientes de la metodología de Webquest en el aprendizaje en educación universitaria

“…Esta metodología integra el desarrollo del aprendizaje disciplinario tanto en el ámbito de contenidos, como de habilidades y actitudes, y puede aportar a la adquisición de habilidades digitales, como la búsqueda de información, la colaboración, el pensamiento crítico (Cruz & Montero, 2021), y, sobre todo, la posibilidad de resolver situaciones problemáticas, de manera colaborativa. Para que la colaboración funcione dentro de la webquest, esta se debe reformular de manera que el problema sea entendible por el estudiante, para lo cual el docente debe contextualizar la propuesta de trabajo con base en la necesidad de aprendizaje de este (Pérez-Cáceres et al, 2011).…”