Web Currículo E Diálogos Com as Tecnologias Digitais No Contexto Ambiental Da Cibercultura

Abstract

O presente artigo é um recorte da pesquisa de doutorado que propõe dialogar com os saberes dos sujeitos praticantes com/no/do contexto ambiental por meio das tecnologias digitais na educação básica, utilizando para isso, diferentes artefatos e estratégias culturais. De natureza bibliográfica, essa análise foi pautada em um dos capítulos da tese com centralidade em um denso estudo teórico, na busca de ampliar os repertórios culturais no contexto da cibercultura, em diálogo com as tecnologias digitais e suas implicações no web currículo da educação básica, a partir das produções de autoria dos sujeitos. Assim, procuramos neste artigo, descrever algumas dessas interações pautadas nos estudos do currículo e tecnologias digitais, com os estudos decoloniais e saberes ambientais, em diálogo com os praticantes curriculares, de forma multirreferencial. Entre outras questões, concluímos as potencialidades do uso das tecnologias digitais na educação básica, de forma modificadora de um currículo imerso na cibercultura, na qual os sujeitos volatizam a aprendizagem através das experiências vivenciadas no contexto ambiental quando articulados a saberes e cotidianos vividos.

Humanização digital no ensino remoto: desafios vivenciados por professores da educação básica no panorama pandêmico

“…Percebemos que as tecnologias digitais podem contribuir com o processo dialógico e (in)formacional, mas, assim como Arruda (2020) e Moreira et al (2020), concordamos que o ensino remoto não deve se restringir apenas ao acesso tecnológico, pois somente o uso de interfaces digitais não assegura avanços para um ensino de qualidade, por isso é importante que os professores busquem e promovam uma aprendizagem colaborativa por meio de práticas didático-pedagógicas ativas. Essa busca corresponde a um processo complexo que demanda planejamento, formação docente, implementação de políticas públicas e interesse de gestores e professores para integrá-las ao currículo e à prática docente de forma contextualizada com a realidade local (Ferreira & Barzano, 2020).…”

Tecnologias e formação inicial docente: O papel do professor formador na construção do pensamento crítico e da cidadania digital

“…Assim, incluir a escola na cultura digital é muito mais do que democratizar a acesso aos dispositivos digitais (embora isso seja condição sine qua non), possibilitando a apropriação das tecnologias e de suas linguagens, mas se trata de permitir que essa cultura integre a realidade dos sujeitos, envolvidos em seus saberes, para potencializar o seu aprendizado, as relações de troca e, consequentemente, sua atuação cidadã no cotidiano (Ferreira;Barzano, 2020). Para Souza (2018 ),…”

“…[...] a conectividade é vivenciada pelos sujeitos de maneira a adentrar a sua casa, trabalho, família, de forma a possibilitar diálogos e conversas, que relacionam um fato com diferentes perspectivas, possibilitando uma troca mútua de conhecimentos de forma fluida […] (Ferreira;Barzano, 2020, p. 667-668). Entretanto, dois professores apresentam uma visão que poderia ser considerada, a partir de Sancho Gil (2019, p. 17), como uma "noção de tecnologia educativa simples": "... ao ministrar uma disciplina, você pode é ... disponibilizar videoaulas, né, e deixar que o aluno estude no tempo dele, entendeu?…”