“We Want to Be Educated!” A Thematic Analysis of Gifted Students’ Views on Education in Norway

Abstract

Norwegian educational policy focuses on inclusive, equivalent, and adapted education for all. We followed procedures for an inductive thematic approach to explore the educational experiences of seventeen gifted students (age twelve – fifteen). The inductive thematic analysis revealed three key themes: the educational system, the joy of learning, and problematic issues concerning school and learning. Our results are discussed in light of educational policy and Gagné’s Differentiated Model of Giftedness and Talent, and indicate that the Norwegian educational system does not meet these gifted students’ needs at either the individual or systemic levels. This study is vital for gaining a better understanding of the Norwegian perspective as well as the wider Nordic setting.

Verdier, holdninger og kompetanseutvikling i et utdanningsperspektiv

“…Norskspråklig forskningslitteratur gir god støtte med tanke på identifisering av elever med stort laeringspotensial (Smedsrud & Skogen, 2016;Lie, 2014;Skogen & Idsøe, 2011) og tematiserer tilpasset opplaering og differensiert undervisning både generelt og i enkeltfag (Knutsen & Emstad, 2021;Brevik & Gunnulfsen, 2016;Ramton et al, 2021;Smedsrud, 2018;Smedsrud, 2014;. Forskere har sett naermere på elevenes egne erfaringer (Lenvik et al, 2021;Smedsrud, 2018), og på laererstudenters og laereres perspektiv Brevik & Gunnulfsen, 2016). Studentene mener det er viktig, men utfordrende å gi tilpasset opplaering til elevgruppen.…”

12. Å være lærer for elever med stort læringspotensial

“…Norskspråklig forskningslitteratur gir god støtte med tanke på identifisering av elever med stort laeringspotensial (Smedsrud & Skogen, 2016;Lie, 2014;Skogen & Idsøe, 2011) og tematiserer tilpasset opplaering og differensiert undervisning både generelt og i enkeltfag (Knutsen & Emstad, 2021;Brevik & Gunnulfsen, 2016;Ramton et al, 2021;Smedsrud, 2018;Smedsrud, 2014;. Forskere har sett naermere på elevenes egne erfaringer (Lenvik et al, 2021;Smedsrud, 2018), og på laererstudenters og laereres perspektiv Brevik & Gunnulfsen, 2016). Studentene mener det er viktig, men utfordrende å gi tilpasset opplaering til elevgruppen.…”

6. Samskapt læring gjennom kollegaveiledning

“…Norskspråklig forskningslitteratur gir god støtte med tanke på identifisering av elever med stort laeringspotensial (Smedsrud & Skogen, 2016;Lie, 2014;Skogen & Idsøe, 2011) og tematiserer tilpasset opplaering og differensiert undervisning både generelt og i enkeltfag (Knutsen & Emstad, 2021;Brevik & Gunnulfsen, 2016;Ramton et al, 2021;Smedsrud, 2018;Smedsrud, 2014;. Forskere har sett naermere på elevenes egne erfaringer (Lenvik et al, 2021;Smedsrud, 2018), og på laererstudenters og laereres perspektiv Brevik & Gunnulfsen, 2016). Studentene mener det er viktig, men utfordrende å gi tilpasset opplaering til elevgruppen.…”