Was motiviert Schülerinnen und Schüler für das Lehramt?

Abstract

Zusammenfassung. Lehramtsstudierende mit ausgeprägten intrinsischen Berufswahlmotivationen zeigen eine höhere Studienzufriedenheit und bessere Studienleistungen. In der bisherigen Forschung zu lehramtsspezifischer Berufswahl werden zwei Fragen nicht beantwortet, die für die Rekrutierung zukünftiger Lehramtsstudierender relevant sind: Erstens ist – ohne die Verwendung einer Kontrollgruppe oder einer Stichprobe vor Studienwahl – nicht klar, ob die erfassten Berufswahlmotivationen für die lehramtsspezifische Berufswahl von Schülerinnen und Schülern relevant sind. Zweitens existiert kein Instrument, mit dem lehramtsspezifische Berufswahlmotivationen bei Schülerinnen und Schülern erhoben werden können. Daher wurde mit dem Fragebogen zur Erfassung der Motivation für die Wahl des Lehramtsstudiums (FEMOLA; Pohlmann & Möller, 2010 ) ein im deutschsprachigen Raum etabliertes Instrument adaptiert und in drei Stichproben an N = 215, N = 278 und N = 350 Schülerinnen und Schülern einer empirischen Prüfung unterzogen. Die Struktur des neu entwickelten FEMOLA-S bildet Komponenten der intrinsischen (Pädagogisches Interesse und Interesse an Wissensvermittlung) und extrinsischen Berufswahlmotivationen (Soziale Einflüsse, Nützlichkeit, Geringe Schwierigkeit des Studiums) ab, die eine gute Passung zu den erhobenen Daten zeigen. Die intrinsische Berufswahlmotivation erlaubte im Gegensatz zur extrinsischen eine Vorhersage der lehramtsspezifischen Berufswahlintention von Schülerinnen und Schülern, auch über die in der Berufswahlforschung häufig verwendeten beruflichen Interessenstypen nach Holland (1997) hinaus. Mögliche Anwendungsfelder des entwickelten Fragebogens und die Implikationen der Ergebnisse für die Gewinnung von geeigneten Lehramtsstudierenden werden diskutiert.

Lehramt mit Perspektive. Ansätze, Methoden und Forschungsergebnisse einer zukunftsorientierten Lehrkräftebildung

“…Erst durch Kontrollgruppenvergleiche werden Rückschlüsse darauf ermöglicht, ob die bei Lehramtsstudierenden nachgewiesenen Motivationsstrukturen spezifische Vorhersagekraft für das Lehramtsstudium besitzen. Um die lehramtsspezifische Berufswahlmotivation bereits bei Schülerinnen und Schülern erfassen zu können, wurde im Rahmen von LASER der "Fragebogen zur Erfassung der Motivation für die Wahl eines Lehramtsstudiums" (FEMOLA; Pohlmann & Möller, 2010) für Befragungen in schulischen Settings adaptiert (FEMOLA-S; Renger et al, 2022). Die Faktorenstruktur des FEMOLA-S konnte in drei Studien repliziert werden (Renger et al, 2022).…”

“…Um die lehramtsspezifische Berufswahlmotivation bereits bei Schülerinnen und Schülern erfassen zu können, wurde im Rahmen von LASER der "Fragebogen zur Erfassung der Motivation für die Wahl eines Lehramtsstudiums" (FEMOLA; Pohlmann & Möller, 2010) für Befragungen in schulischen Settings adaptiert (FEMOLA-S; Renger et al, 2022). Die Faktorenstruktur des FEMOLA-S konnte in drei Studien repliziert werden (Renger et al, 2022). In den Studienergebnissen zeigte sich, dass intrinsische Berufswahlmotive wie das Pädagogische Interesse und das Interesse an Wissensvermittlung im Gegensatz zu extrinsischen Berufswahlmotiven wie Soziale Einflüsse und die Geringe Schwierigkeit des Studiums dazu in der Lage waren, die lehramtsspezifische Berufswahlmotivation vorherzusagen.…”

“…Mit dem FEMOLA-S (Renger et al, 2022) liegt ein neues Instrument vor, durch das sich die Berufswahlmotivation für das Lehramt von Schülerinnen und Schülern differenziert erfassen lässt.…”

“…Was können Universitäten dafür tun, dass sich in Zeiten fehlender Lehrkräfte zukünftig viele geeignete, motivierte Schülerinnen und Schüler dazu entscheiden, ein Lehramtsstudium aufzunehmen? Und wie lassen sich Lehramtsstudierende so in ihrer Entwicklung unterstützen, dass sie vorurteilsfrei an Universitäten ihr Potenzial entfalten können und eine Eignung für den Lehre-Entwicklung eines Fragebogens zur Erfassung von Motivationsstrukturen bezüglich der Wahl eines Lehramtsstudiums bei Schülerinnen und Schülern (FEMOLA-S,Renger et al, 2022), die Erstellung einer Überblicksarbeit zu eignungsdiagnostischen Verfahren für das Lehramtsstudiums an deutschen Hochschulen sowie die Konzipierung und Implementierung der Online-Potenzialanalyse für das Lehramtsstudium (OPAL, Köller & Renger, accepted) anführen. Perspektivisch gilt es die auf Basis wissenschaftlicher Forschung entstandenen praktischen Implikationen auch weiter wissenschaftlich zu begleiten.…”

Berufswahlmotive von Studierenden des beruflichen Lehramts

“…Fähigkeitsüberzeugung wurde aufgrund der neuen Zielgruppe nicht mit aufgenommen, sodass FEMOLA-S insgesamt aus fünf Subskalen besteht(Renger et al, 2022).…”