Was machen Jugendliche in und mit der Jugendarbeit? Jugendliche Akteurinnen und Akteure und ihre Performances

Schulz, Marc

doi:10.1007/978-3-531-18921-5_5

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“…Es stellen sich also Fragen: nach den Interessengebieten der Jugendlichen; grundsätzlich danach, was für Jugendliche eigentlich Sexualität ist; nach ihren Bedürfnissen hinsichtlich der Struktur und Organisation von Angeboten; aber auch danach, welche Angebote oder Themen eher für Gruppen oder im Einzelkontext sinnvoll sind (vgl. Langer, 2017;Nörber, 2013;Schulz, 2013;Sting & Sturzenhecker, 2013).…”

Section: Sexuelle Bildung Als Querschnittsaufgabeunclassified

“…Schmauch, 2015). Mirja Beck und Anja Henningsen fassen für die sexuelle Bildung mit Jugendlichen folgende Impulse zusammen: Schulz, 2013;Nörber, 2013). In Einrichtungen der Heimerziehung sind Gruppenangebote möglich und sinnvoll, müssen aber zum Beispiel die in der Regel bestehende größere Altersstreuung und damit den Entwicklungsstand der Kinder und Jugendlichen berücksichtigen.…”

Section: 5unclassified

“…Kinder und Jugend liche als aktive Akteur_innen schaffen innerhalb ihrer Peergroup auch ohne Zutun der Erwachsenen Strukturen des Umgangs und Formen der Kommunikation (vgl. Schulz, 2013;Nörber, 2013). Ob die Möglichkeit besteht und genutzt wird, sich bei Bedarf an eine Fachkraft zu wenden, hängt vom Bestehen vertrauensvoller, belastbarer und von Verständnis geprägter Arbeits beziehungen ab (vgl.…”

Section: 5unclassified

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Sexuelle Bildung in der Kinder- und Jugendhilfe

Linke¹

2020

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Sexuelle Bildungsangebote in der Jugendhilfe sind notwendig – und für das Sprechen über Sexualität ist Vertrauen die Basis. Torsten Linke zeigt auf, wie eine vertrauensvolle Arbeitsbeziehung im sozialpädagogischen Alltag entsteht und welche Anforderungen sich hierdurch an pädagogische Fachkräfte ergeben. Denn ein professioneller Umgang mit Sexualität und sexualisierter Gewalt in diesem Arbeitsbereich ist für eine angemessene Begleitung von Jugendlichen in ihrer Entwicklung unverzichtbar. Über Interviews gewonnene empirische Ergebnisse liefern dabei wertvolle Einblicke in die Interessen und Bedürfnisse der Jugendlichen und offenbaren zugleich deren Vulnerabilität in dieser Lebensphase. Daraus ableitend entwickelt Linke für Praxis wie Wissenschaft gleichermaßen relevante Gedanken zu Vertrauenskonzepten.

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Section: Sexuelle Bildung Als Querschnittsaufgabeunclassified

Section: 5unclassified

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Sexuelle Bildung in der Kinder- und Jugendhilfe

Linke¹

2020

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Genderpädagogik in außerschulischen und schulischen Kontexten

Liermann

2016

Ethnographie - Pädagogik - Geschlecht

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How a Universal Music Education Program Affects Time Use, Behavior, and School Attitude

Hille

2015

SSRN Journal

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Standard-Nutzungsbedingungen:Die Dokumente auf EconStor dürfen zu eigenen wissenschaftlichen Zwecken und zum Privatgebrauch gespeichert und kopiert werden.Sie dürfen die Dokumente nicht für öffentliche oder kommerzielle Zwecke vervielfältigen, öffentlich ausstellen, öffentlich zugänglich machen, vertreiben oder anderweitig nutzen.Sofern die Verfasser die Dokumente unter Open-Content-Lizenzen (insbesondere CC-Lizenzen) zur Verfügung gestellt haben sollten, gelten abweichend von diesen Nutzungsbedingungen die in der dort genannten Lizenz gewährten Nutzungsrechte. Terms of use: Documents in SOEPpapers on Multidisciplinary Panel Data Research at DIW BerlinThis series presents research findings based either directly on data from the German SocioEconomic Panel study (SOEP) or using SOEP data as part of an internationally comparable data set (e.g. CNEF, ECHP, LIS, LWS, CHER/PACO). SOEP is a truly multidisciplinary household panel study covering a wide range of social and behavioral sciences: economics, sociology, psychology, survey methodology, econometrics and applied statistics, educational science, political science, public health, behavioral genetics, demography, geography, and sport science.The decision to publish a submission in SOEPpapers is made by a board of editors chosen by the DIW Berlin to represent the wide range of disciplines covered by SOEP. There is no external referee process and papers are either accepted or rejected without revision. Papers appear in this series as works in progress and may also appear elsewhere. They often represent preliminary studies and are circulated to encourage discussion. Citation of such a paper should account for its provisional character. A revised version may be requested from the author directly.Any opinions expressed in this series are those of the author(s) and not those of DIW Berlin.Research disseminated by DIW Berlin may include views on public policy issues, but the institute itself takes no institutional policy positions. AbstractIt is still widely debated how non-cognitive skills can be affected by policy intervention. For example, universal music education programs are becoming increasingly popular among policy makers in Germany and other developed countries. These are intended to give children from poor families the opportunity to learn a musical instrument. Moreover, policymakers present these programs as innovative policies that are important for the personality development of young children. However, the effects of universal music education on such outcomes are not yet sufficiently studied. This paper analyses the Jedem Kind ein Instrument (an instrument for every child) program in the German state of North Rhine-Westphalia. To do so, data from the German household panel studies SOEP and FiD are combined with regional data on primary and music schools. Using a difference-in-differences estimator, I show that the program successfully increases music participation among disadvantaged children. It does so more effectively than the alternative policy of red...

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