Warum Forschung für die Ausbildung der Lehrerinnen und Lehrer vonnöten ist

Abstract

Forschung ist nicht unbedingt das, was Lehrkräfte und Lehrerbildnerinnen und Lehrerbildner sich wünschen, und es gibt in der Tat gute Gründe zur Annahme, dass Forschung ihnen bei ihrem individuellen Handeln nicht sehr viel helfen kann. Zu einem völlig anderen Ergebnis aber kommt man, wenn man nicht vom individuellen Handeln, sondern von dem dieses Handeln bestimmenden schulischen Kontext ausgeht. Lehrerinnen und Lehrer zu befähigen, schulische Kontexte zu gestalten und zu verändern, kann dann als vordringliche Aufgabe der Lehrerbildung angesehen werden. Diese Aufgabe aber ist nicht zu lösen ohne entsprechende, den internationalen Standards der Wissenschaft genügende Forschung.

Professionalisierung im Dilemma. Braucht die Lehrerinnen- und Lehrerbildung eine eigene Wissenschaft?

“…Sonst ist es sinnlos, Forschung zu betreiben oder das, was unter diesem Etikett an den neuen Ausbildungsstätten passiert, als Forschung zu bezeichnen" (Beck, 1996, S. 259). Selbst Hügli, der massgeblich an der Formulierung der Thesen zur Entwicklung Pädagogischer Hochschulen beteiligt war, beteuert, dass Wissenschaft in der Lehrerbildung keine andere sein könne "... als Wissenschaft ausserhalb der Lehrerbildung, denn Wissenschaft ist unteilbar" (Hügli, 1998, S . 14 -Hervorhebung W.H.…”