Walidacja komunikacyjna w analizie wyników badań pedagogicznych

Szmidt, Krzysztof J.; Modrzejewska-Świgulska, Monika

doi:10.12775/pbe.2014.031

Cited by 4 publications

(1 citation statement)

References 1 publication

(1 reference statement)

Supporting

Mentioning

Contrasting

Order By: Relevance

“…-Teachers' and students' perception of diversity in the classroom and the origins of educational difficulties -Differentiation of learning environment (methods, sources of knowledge, educational resources) by teachers for achieving the lesson goals by students -The experience of students-students and teacher-students collaboration -Barriers versus strengths that might support transformation of the teachinglearning process in the class through implementation of the UDL approach towards inclusive education -Students' attitude to the school and their duties In order to ensure the accuracy and reliability of the analyses presented below, a communicative validation procedure was applied (Szmidt & Modrzejewska-Świgulska, 2015). It consists in presenting the subjects and threads selected in the analysis process and reconciliation of the interpretations made with them.…”

Section: Synthetic Description Of the Actions Taken In This Cyclementioning

confidence: 99%

Traditional Teaching–Learning Process in the Class of Polish School Through Lens of UDL Approach

Baran

Cierpiałowska

Dyduch

2021

Inclusive Learning and Educational Equity

View full text Add to dashboard Cite

Education researchers have long advocated modifications to the teaching–learning process in order to make the school a more inclusive space and conducive to individual and group development of students with diverse (including special) educational needs. This is to develop competences, skills and values that will allow students to better prepare for adult life in a rapidly changing world. This demand is not new and is not only a demand but refers to reforming the education process. In Poland, for many years the schools have been undergoing dynamic changes in many different dimensions, partly because of facilitating students with special needs. In the considerations of education researchers, as well as in the daily educational practice of teachers, the question arises as to what should be done to optimise the teaching–learning process and how. One possible idea for such optimisation is to implement the Universal Design for Learning (UDL) approach. The purpose of this chapter is to seek an answer to the question of to what extent the reality of the Polish schools corresponds to the principles of the UDL. An analysis of the traditional learning process through the UDL lens has identified those areas in which UDL approach solutions are provided and also where it is worthwhile to implement them.

show abstract

Section: Synthetic Description Of the Actions Taken In This Cyclementioning

confidence: 99%

Traditional Teaching–Learning Process in the Class of Polish School Through Lens of UDL Approach

Baran

Cierpiałowska

Dyduch

2021

Inclusive Learning and Educational Equity

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

Etapy ewaluacji badań jakościowych – perspektywa konstruktywistyczna

Muszyński

2018

View full text Add to dashboard Cite

Streszczenie. W artykule przedstawione zostały etapy ewaluacji badań jakościowych usytuowanych w podejściu konstruktywistycznym. Można ułożyć je na kontinuum i potraktować jak rewers i awers tego samego zjawiska, choć wewnętrznie zróżnicowanego. Odmienności, opisane przy omawianiu kolejnych etapów rozwoju tych kryteriów, wiążą się z silnymi wpływami różnych paradygmatów. Całość pozwala dostrzec zjawisko krystalizowania się praktyki badawczej, która wraz z kolejnymi odsłonami przybiera różne wartości. W pierwszym etapie, kryteria ewaluacji badań silnie naznaczone są wpływami paradygmatu pozytywistycznego i postpozytywistycznego. W drugim, stają się one bezpośrednią emanacją właściwych założeń konstruktywistycznych. W kolejnym, zauważyć można proces postępującej emancypacji praktyki badawczej spod gorsetu sztywnych założeń, gdzie badacze przyjmując założenia pragmatyzmu każdorazowo dokonują wyłonienia zbioru specyficznych kryteriów jakości badań. W ostatnim etapie, następuje rehabilitacja osoby badacza jako najważniejszego instrumentu poznania. Sprawdzalność takich badań, odnosi się do umiejętności i wrażliwości badacza, jego samokontroli oraz interpersonalnej wymiany wiedzy. Opracowane w artykule kryteria ewaluacji można potraktować jako wytyczne wspomagające proces projektowania i prowadzenia badań jakościowych. Ich zastosowanie może przyczynić się do zachowania wysokiej jakości badań. Słowa kluczowe: konstruktywizm, badania jakościowe, ewaluacja Summary. The article presents the evaluation stages of qualitative research within the constructivist approach. The stages can be placed on a continuum and treated as the * Artykuł powstał w ramach projektu badawczego Uczenie się starości-analiza doświadczania starości, finansowanego ze środków na granty naukowo-badawcze Dziekana Wydziału Nauk o Wychowaniu Uniwersytetu Łódzkiego. * Konstruktywiści wskazują na społeczne pochodzenie wiedzy, która nie jest odkrywana, lecz konstruowana. Ian Hacking (1999) wskazuje na trzy rodzaje rzeczy, które mogą być społecznie konstruowane. Po pierwsze są to przedmioty/obiekty, których znaczenie wywodzi się z myślenia potocznego np. stany/etapy (np. rozwoju), praktyki (przemoc domowa), kondycja (zdrowotna), działania, zachowania, doświadczenia (bycia niepełnosprawnym), relacje. Po drugie są to idee, które zawierają koncepcje, wierzenia, teorie, postawy itp. Po trzecie są to fakty, prawda, rzeczywistość i wiedza.

show abstract

Ewolucja twórczej pracy dydaktycznej nauczycieli akademickich: relacja z badań

Okraj¹

2020

Parezja

View full text Add to dashboard Cite

Celem artykułu jest prezentacja wyników badań nad doświadczeniami nauczycieli akademickich w twórczej pracy dydaktycznej w aspekcie dotyczącym jej ewolucji na przestrzeni lat. Badania zostały przeprowadzone przy wykorzystaniu podejścia teoretyczno-metodologicznego The Evolving Systems Approach to Creative Work Howarda E. Grubera. Analiza i interpretacja zebranego materiału badawczego pochodzącego z wywiadów semistrukturyzowanych, analizy treści publikacji oraz analizy zdjęć z zajęć dydaktycznych prowadzonych przez badanych nauczycieli pozwoliła wyróżnić dwie fazy w rozwoju twórczej pracy dydaktycznej: pierwszy – intuicyjny, związany z poszukiwaniem „własnej drogi” w obszarze wybranych podejść/metod/technik kształcenia i drugi, związany z „odnalezieniem przestrzeni dla twórczych rozwiązań dydaktycznych” oraz typowymi dla tego etapu: przejściami między rolami”, a także progresem i transferem wiedzy i umiejętności dotyczących proponowanych rozwiązań.

show abstract

Walidacja komunikacyjna w analizie wyników badań pedagogicznych

Cited by 4 publications

References 1 publication

Traditional Teaching–Learning Process in the Class of Polish School Through Lens of UDL Approach

Traditional Teaching–Learning Process in the Class of Polish School Through Lens of UDL Approach

Etapy ewaluacji badań jakościowych – perspektywa konstruktywistyczna

Ewolucja twórczej pracy dydaktycznej nauczycieli akademickich: relacja z badań

Contact Info

Product

Resources

About