Výzkum ekologické gramotnosti studentů středních odborných škol

Činčera, Jan; Štěpánek, Petr

doi:10.14712/18023061.12

Cited by 11 publications

(7 citation statements)

References 5 publications

(4 reference statements)

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Skládá se z pěti subškál reprezentujících jeho jednotlivé aspekty -limity růstu, antiantropocentrismus 1 , přírodní rovnováhu, odlučitelnost od přírody a ekologickou krizi. Nástroj byl v různých variantách aplikován také v českém prostředí (Činčera & Štěpánek, 2007;Bezouška & Činčera, 2007;Bílek & Schmutzerová, 2010;Kroufek, 2016;Svobodová & Kroufek, 2016).…”

Section: Testované Nástrojeunclassified

Afektivní dimenze environmentální gramotnosti žáků 2. stupně ZŠ

Svobodová¹

2020

sciED

View full text Add to dashboard Cite

Afektivní dimenze environmentální gramotnosti představuje složku, jíž je v rámci testování environmentální gramotnosti věnována v posledních letech nejvýznamnější pozornost v zahraničí i u nás. Mezi nejčastěji používané nástroje lze řadit NEP (New Environmental Paradigm), 2-MEV (2 Major Environmental Values), NRS (Nature relatedness scale) a MSELS (Middle School Environmental Literacy Survey). Studie představuje výsledky testování uvedených nástrojů. Jsou zde popsány jejich psychometrické vlastnosti, reliabilita a validita, a analyzován vliv demografických proměnných (pohlaví, věk, ročník, velikost bydliště) na environmentální postoje 2. stupně ZŠ. Cílovou skupinu tvořili žáci 6. až 9. ročníků základních škol napříč Českou republikou. Reliabilita a validita všech nástrojů byla prokázána. Koeficient Cronbachova alfa dosahoval přijatelných hodnot (α > 0,7). Obsahová a konstruktová validita byla diskutována v kontextu řady již publikovaných výzkumů, v případě nástroje MSELS byla konstruktová validita potvrzena zvlášť a u zbývajících nástrojů také souběžná kriteriální validita. Analýza vlivu proměnných přinesla protikladná zjištění. Vztah jednotlivých proměnných k míře afektivní dimenze se jako signifikantní jevil pouze u některých z nich, především u 2-MEV a MSELS. Na základě výsledků lze tedy konstatovat, že se jedná o nestálé faktory ve vztahu k afektivní dimenzi environmentální gramotnosti žáků 2. stupně ZŠ. Testované nástroje lze ovšem doporučit k měření uvedeného konstruktu u dané cílové skupiny.

show abstract

Section: Testované Nástrojeunclassified

Afektivní dimenze environmentální gramotnosti žáků 2. stupně ZŠ

Svobodová¹

2020

sciED

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Protože zkoumané jevy jsou výsledkem dotazování, otázkou do diskuse zů-stává, do jaké míry jsou výsledky subjektivní i po jejich kvantifikaci (Chráska, 2007). V České republice se výzkum environmentální gramotnosti a jejích složek orientuje na různé segmenty populace, přičemž mezi nejčastějšími cílovými skupinami respondentů dominují žáci základních a studenti středních škol (Činčera & Štěpánek, 2007;Kroufek et al, 2016a). Kulich & Dobiášová (2003) u této skupiny upozornili především na nízkou úroveň proenvironmentálních postojů a znalostí.…”

Section: Teoretická Východiskaunclassified

Vliv vybraných proměnných na environmentální gramotnost žáků 2. stupně základní školy

Svobodová¹

2017

Envigogika

View full text Add to dashboard Cite

AbstraktČlánek se věnuje zjišťování vlivu determinantů z oblasti sociodemografických proměn-ných na kognitivní a afektivní aspekt environmentální gramotnosti žáků druhého stupně Zá-kladní školy Žatec, nám. 28. října 1019, okres Louny. Autorka testuje výzkumný nástroj složený z testu MSELS a dvoudimenzionální škály 2-MEV na vzorku tvořeném 87 respondenty z 6. až 9. ročníků. Studie předkládá výsledky týkající se vlivu pohlaví, bydliště, věku respondentů a realizovaných volnočasových aktivit na naměřené hodnoty environmentálních vědo-mostí a proenvironmentálních postojů. Vztah mezi vědomostmi a postoji byl identifikován jako nepříliš těsný na rozdíl od středně silné pozitivní korelace mezi oběma faktory škály 2-MEV. V případě pohlaví a velikosti bydliště nebyl prokázán signifikantní vliv těchto proměn-ných ani u jednoho ze zkoumaných aspektů. Stejné závěry byly potvrzeny u věku respondentů a volnočasových aktivit ve vztahu k vědomostem, ovšem u postojů byl zaznamenán významný vliv obou determinantů. Nejpříznivěji ve smyslu pozitivního vlivu na afektivní složku se z volnočasových aktivit projevily aktivity zaměřené na pobyt v přírodě a sport. Ačkoli tyto výsledky nejsou reprezentativní, závěr nabízí nové výzkumné otázky pro další, rozsáhlejší šetření. Klíčová slova Environmentální gramotnost, demografické proměnné, environmentální vědomosti, 2-MEV AbstractThe contribution is devoted to investigating the impact of sociodemographic variables of the area on the cognitive and affective aspect of environmental literacy among 12-15 years old students in Žatec, Square 28 October 1019, district of Louny. The author tested two research instruments: MSELS and two-dimensional scales of 2-MEV on the research sample consisting from 87 respondents from 6 to 9th grades of these school. The study presents the results regarding the influence of gender, domicile, age of the respondents and their leisure time activities on the measured figures of environmental knowledge and proenvironmental attitudes. The relation between the knowledge and the attitudes was identified not too tight in contrast to medium-strong positive correlation between the two factors of 2-MEV scales. In the case of sex and place of residence (village/city) no significant effect was proved, either in one of the aspects. The identical conclusions were confirmed concerning

show abstract

“…However, environmental literacy is defined differently in different surveys, and very different tools and questions are applied in its evaluation (see, e.g. Činčera and Štěpánek, 2007;Matějček and Bartoš, 2012;Dvořáčková and Ryplová, 2012). Some surveys make use, or partial use, of the New Environmental Paradigm (NEP) as a tool for measuring environmental attitudes.…”

Section: Applicability Of the New Definition Of Environmental Literacmentioning

confidence: 99%

A new definition of environmental literacy and a proposal for its international assessment in PISA 2015

Daniš¹

2013

Envigogika

View full text Add to dashboard Cite

Výzkum ekologické gramotnosti studentů středních odborných škol

Cited by 11 publications

References 5 publications

Afektivní dimenze environmentální gramotnosti žáků 2. stupně ZŠ

Afektivní dimenze environmentální gramotnosti žáků 2. stupně ZŠ

Vliv vybraných proměnných na environmentální gramotnost žáků 2. stupně základní školy

A new definition of environmental literacy and a proposal for its international assessment in PISA 2015

Contact Info

Product

Resources

About