Voz del alumnado y mejora docente. Una investigación en centros educativos en Cantabria

Abstract

Configurar espacios dialógicos en las aulas donde se escuchen las voces del alumnado para comprender qué visión tiene este colectivo sobre la realidad educativa representa un elemento de valor para propiciar procesos reflexivos en los docentes dirigidos a la transformación y a la mejora escolar. En este trabajo presentamos algunas de estas reflexiones, que proceden de una serie de entrevistas semi-estructuradas realizadas a 31 profesionales educativos (orientadores, directores, maestros especialistas...) que han participado en la puesta en marcha de experiencias de voz del alumnado en 9 escuelas de Educación Infantil, Primaria y Secundaria de Cantabria (España). Utilizamos una codificación temática para sistematizar los significados que estos profesionales entrevistados atribuyen a dichas experiencias. Los resultados más relevantes analizan cómo el proyecto colaborativo ha ayudado a construir una cultura escolar más democrática; cómo escuchar la voz del alumnado ha suscitado cambios en su labor docente hacia un profesional más dialógico e inclusivo; y de qué manera han trasformado la imagen sobre sus alumnos hasta verles como compañeros críticos en los procesos de cambio.

Emotional Regulation and Academic Performance in the Academic Context: The Mediating Role of Self-Efficacy in Secondary Education Students

“…Currently, research in education is undergoing constant changes. Students are exposed to a wide variety of personal, academic and social variables, set in multiple contexts [1].…”

La identidad del educador infantil desde las narrativas biográficas

“…La construcción de una cultura escolar más democrática, en la que los profesionales, "frente a la imagen burocrática e impersonal del oficio docente, se quieren inscribir en un nuevo profesionalismo, donde se recupera la 'autor-idad' sobre su propia práctica, y el sujeto se expresa como 'autor' de los relatos de prácticas" (Bolívar, 2014, p. 713), ha evolucionado, en el marco de la labor docente, hacia la construcción de un profesional más dialógico, reflexivo e inclusivo (Saiz-Linares et al, 2019). Ahora bien, en la consideración de las voces docentes, la dimensión infantil tiene sus propias particularidades.…”

Equidad, Educación Inclusiva y Educación para la Justicia Social. ¿Llevan Todos los Caminos a la Misma Meta?

“…La educación para la paz, la educación democrática, la educación para la justicia social, la educación inclusiva, la equidad, etc., se configuran como diferentes vías que apuntan hacia un mismo destino: una educación de calidad para todos y con todos. En donde todos cuentan y sus voces son necesarias para este propósito (Messiou, 2019;Sáiz, Ceballos y Susinos, 2019;Sandoval, 31 UNICEF. (2012).…”