Vortragskompetenz im Fach Geschichte vermitteln

Abstract

Die adressatengerechte und fachlich angemessene Gestaltung von Referaten und Vorträgen gehört zu den zentralen Qualifikationsfeldern eines Geschichtsstudiums. Der Band wendet sich an Dozentinnen und Dozenten der Geschichtswissenschaft, die das Vortragen explizit zum Thema machen und ihre Studierenden aktiv beim Erwerb und bei der Erweiterung von Kompetenzen auf diesem wichtigen Feld unterstützen möchten. Dabei werden klassische geschichtsdidaktische Positionen wie Problemorientierung, didaktische Reduktion, Multiperspektivität und Kontroversität zugrunde gelegt und in ihren praktischen Implikationen für das Vortragen betrachtet. Die vorgestellten Verfahrenswiesen umfassen das Gliedern von Referaten und Vorträgen nach bestimmten Strukturierungstypen, den Quellen- und Medieneinsatz sowie Anregungen, Vortragselemente als Teil einer aktivierenden Seminargestaltung zu konzipieren.

Geschichtswissenschaftsdidaktik? Geschichtswissenschaftsdidaktik!

“…Neben den üblichen allgemeinen Beispielen zu »wissenschaftlichem Arbeiten« und zur korrekten Gestaltung von wissenschaftlichen Texten mit fachspezifischen Beispielen wird so etwa insbesondere Schreiben (Ochs, 2016) bzw. Darstellen (Geiss, 2020) ebenso thematisiert wie das fachspezifische Lesen (Wiczlinski, 2018) Auch das zweite Verständnis innerdisziplinärer Reflexion auf Maßnahmen, Bedingungen und Methoden fachlichen Lernens ist seit längerem implizit in der Literatur vertreten, insbesondere in den letzten 10-15 Jahren jedoch zunehmend auch in Form explizit didaktischer Forschung und Argumentation. Dazu gehören unter anderen -nur exemplarisch angeführt -erfahrungsbasierte Überlegungen zu besonderen Lehrformaten 9 und zum Einsatz (jeweils) neuerer Medien 10 wie auch solche zur Klärung der bei solchem Lernen zu erwerbenden Einsichten, Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten und zu Fragen von Feedback, Evaluation und Prüfung.…”