Von der ›Laborsituation‹ künstlerischer Lehre zum Studienprojekt

Kathke, Petra

doi:10.4119/unibi/hlz-82

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“…Zudem liegen mehrere Berichte und (teilweise umfängliche) empirische Studien aus dem Fach Sport vor (Fast et al, 2018;Wegener & Faßbeck, 2018). In den Konzeptionen kommen neben fachspezifischen Themen vor allem fachspezifische Methoden zum Einsatz, so ist beispielsweise im Fach Kunst das eigene künstlerische Handeln (Kathke, 2018) im Fokus. Insgesamt fällt bei der Sichtung der Konzepte zum Forschenden Lernen auf, dass in den vergangenen Jahren strukturell an einer Vielzahl von Orten Forschendes Lernen insbesondere in Gleichzeitigkeit zu Praxisphasen etabliert wurde.…”

Section: Einzelveranstaltungen Mit Fachdidaktischenunclassified

Studentische Forschung im Praxissemester. Fallbeispiele aus der Lehrkräftebildung

2022

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Forschendes Lernen ist Teil der Diskussion um gelingende Lehrkräftebildung in der Hochschullehre. Mit der Einführung von Langzeitpraktika in der Lehrkräftebildung hat das Konzept des forschenden Lernens in den letzten Jahren wieder verstärkt Aufmerksamkeit erfahren. Ein Ziel dabei ist, dass (angehende) Lehrkräfte Herausforderungen im Beruf mit einer forschenden Grundhaltung gegenübertreten. In diesem Sammelband werden gelungene Beispiele von „Forschungsarbeiten“ von Studierenden der Lehrkräftebildung dargestellt. Dazu werden Seminarkonzepte aus den Bereichen Naturwissenschaften, Musik, Bildungswissenschaft, Mathematik und Kunst, der angewandten Sozialpsychologie sowie dem Unterrichtsfach Deutsch vorgestellt. Gerahmt wird der Band durch eine umfangreiche theoretische Einführung in das Konzept des forschenden Lernens und seiner Umsetzung an der Leuphana Universität Lüneburg.

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Section: Einzelveranstaltungen Mit Fachdidaktischenunclassified

Studentische Forschung im Praxissemester. Fallbeispiele aus der Lehrkräftebildung

2022

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Section: Einzelveranstaltungen Mit Fachdidaktischenunclassified

Studentische Forschung im Praxissemester – Begründungen, Erfahrungen und Modelle

Koch-Priewe,

Beckmann,

Ehmke

2022

Studentische Forschung Im Praxissemester. Fallbeispiele Aus Der Lehrkräftebildung

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In den letzten Jahren sind unzählige Werke zum Forschenden Lernen erschienen, so dass es schwerfallen mag, hier den Überblick zu behalten. Da aber das Forschende Lernen auch in vielen Lehramtsstudiengängen eine Rolle spielt, ist für das Vergleichen unterschiedlicher und das Entwickeln neuer Varianten begriffliche Klarheit zwar wünschenswert, aber allein der Versuch, eine einheitliche Definition für Forschendes Lernen zu finden, scheitert fast. So soll in diesem Beitrag zunächst generell die Forderung nach Forschendem Lernen an Universitäten behandelt sowie über Typisierungsversuche informiert werden (Abschnitt 2), um dann später die Frage nach Besonderheiten des Forschenden Lernens von Lehramtsstudierenden (Abschnitt 3) aufzugreifen. Begründungen für Forschendes Lernen von Lehramtsstudierenden finden sich in Abschnitt 4. Es schließen sich Beispiele sowie eine Meta-Analyse unterschied licher hochschuldidaktischer Konzepte für Forschendes Lernen im Lehramtsstudium an (Abschnitt 5). Aus empirischen Studien zum Forschenden Lernen im Lehramtsstudium lassen sich Schlussfolgerungen für Gelingensbedingungen und spezifische Herausforderungen insbesondere in Gleichzeitigkeit zu Praxisphasen ziehen (Abschnitt 6). Wie sich in diesen Rahmen die Konzeption des sogenannten "Projektbandes" zum Forschenden Lernen im Langzeitpraktikum an der Leuphana Universität Lüneburg einordnen lässt und welche besonderen Merkmale es umfasst, zeigt Abschnitt 7. Was ist und wozu "Forschendes Lernen" an Universitäten? Unterschiedliche Definitionen und TypisierungenWas ist Forschendes Lernen und warum wird der Ruf nach Forschendem Lernen in den letzten Jahren immer eindringlicher formuliert? Häufig wird zum Einstieg in die Diskussion von Antworten die Definition des Hochschuldidaktikers Huber (2009, S. 11) zitiert, der sich dabei auf die damals als ungewöhnlich empfundenen Empfehlungen der Bundesassistenten konferenz (BAK, 1970) bezieht, an denen er selbst als junger Wissenschaftler mitgearbeitet hatte:

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“…9 Wie sich einem fachlich begründeten (Selbst-)Verständnis von Vielfalt bereits im Unterricht der ersten und zweiten Jahrgangsstufe zuarbeiten lässt, verdeutlicht das erste Fallbeispiel. Es ist eingebettet in die zweite Doppelstunde einer mehrwöchigen, fächerverbindenden Unterrichtsreihe, die im Fach Kunst-und Musikpädagogik an der Universität Bielefeld in Kooperation mit der Bielefelder Montessori-Schule durchgeführt wurde(Kathke 2018; Kathke und Götza 2020). Die Schüler*innen waren aufgefor-…”

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“…Die Bilder lassen Rückschlüsse auf die jeweiligen Strategien der Figurendarstellung, die Orientierung an erworbenen Schemata, den Einsatz der Farben, das Verhältnis der Figuren zum Bildformat sowie die kennzeichnende Ausgestaltung zu. Inwieweit individuelle Merkmale der eigenen Gestalt in die einem Figurenschema folgende Darstellung der imaginierten Figur eingeflossen sind und welche Gründe sich dafür ausmachen lassen, untersuchte eine der anleitenden Studierenden in ihrem Studienprojekt(Kathke 2018).…”

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