Vol. 6, Num. 1 - Full Issue

Abstract

Despite much research done on language learning textbooks, there still exist several questions unanswered about what these textbooks' contents are about. This study is thus an attempt to investigate the 15 reading passages of "Ready for First Certificate of English" (FCE) in the light of schema theory. In doing so, the microstructural approach to schema theory was taken into the account which led to the classification of 8617 schema tokens into the three main categories of syntactic, semantic, and parasyntactic domains. Running the chi-square test revealed that the domains differ significantly from each other regarding both their types (X 2 = 2869.9, p< 0.05) and tokens (X 2 = 1704, p< 0.05) which lent support to their psychological reality. In addition, the descriptive analysis of the schemata demonstrated that reading passages are heavily outweighed by semantic types (80.7%), whereas syntactic and parasyntactic types formed only about 6% and 12.4% of the textbook, respectively. The pedagogical implication of the study is discussed and further suggestions are put forward.Keywords: schema theory, microstructural approach, semantic domain, syntactic domain, parasyntactic domain RIMCIS -International and Multidisciplinary Journal of Social Sciences Vol. 6 No.1 March 2017 pp. 1-22 Atena Attaran Ferdowsi University of Mashhad ResumenA pesar que los libros de texto para el aprendizaje de idiomas se ha investigado mucho, aún hay varias cuestiones sin responder acerca de la temática de su contenido. Este estudio es, pues, un intento de investigar los quince fragmentos de lectura del "Ready for First Certificate of English" (FCE) a la luz de la teoría del esquema. De esta manera, se tuvo en cuenta una perspectiva microestructural de la teoría del esquema lo que condujo a la clasificación de 8617 muestras de esquemas en las tres principales categorías de los dominios sintáctico, semántico y parasintáctico. La prueba del chi-cuadrado mostró que los dominios difieren significativamente los unos de los otros teniendo en cuenta tanto su tipo (X2=2869.9, p<0.05) como su muestra (X2=1704, p<0.05) lo que condujo a reforzar su realidad psicológica. Así mismo, el análisis descriptivo de los esquemas demostró que los fragmentos de lectura están fuertemente sobreponderados por los tipos semánticos (80.7%), mientras que que los tipos sintáctico y parasintáctico conforman sólo alrededor del 6% y el 12.4% respectivamente de los libros de texto. Se debaten las implicaciones pedagógicas del estudio y se avanzan sugerencias para futuras investigaciones.Palabras clave: teoría del esquema, perspectiva microestructural, dominio semántico, dominio sintáctico, dominio parasintáctico Sciences, 6(1) 3 he saliency of textbooks in English language teaching (ELT henceforth) classes cannot be ignored due to their importance in providing language input and practices for language learners (Richards, 2001). Textbooks as the "visible part of any ELT program" (Sheldon, 1988) are the means of consistency in the language learning process an...