Vocabulary Growth and Reading Development across the Elementary School Years

Modeling the Nature of Grammar and Vocabulary Trajectories From Prekindergarten to Third Grade

“…Experts contend that continuous growth in language skill across early childhood represents an ongoing restructuring of grammatical rules and lexical representations reflective of ongoing exposure to linguistic stimuli within the environment (Pinker, 2015;Verhoeven, van Leeuwe, & Vermeer, 2011). However, we do not have a full understanding of the shape of the trajectories in each of these linguistic domains, beyond recognizing that there is a general upward trend in both grammar and vocabulary skills over time.…”

Lire pour écrire. L’écriture miroir de la lecture

“…Or, le processus d'acquisition du vocabulaire est directement lié à la construction en mémoire sémantique des représentations des signifiés auxquelles sont associés des signifiants (Denhière et Jhean-Larose, 2011). La permanence de ces repré-sentations dépend des phénomènes mnésiques, dont la propension à l'oubli et, par conséquent, à la nécessité de réactivation qui s'opère, notamment par la verbalisation (Rosenthal et Ehri, 2011) et la structuration du vocabulaire (Verhoeven, 2011). Les activités de catégorisation et de hiérarchisation, en évitant de surcharger la mémoire de travail, favorisent l'encodage et la compréhension.…”

Actes du Symposium international sur la litéracie à l’école = International Symposium for Educational Literacy (SILE/ISEL)

“…À l'inverse, les élèves ayant un faible niveau de vocabulaire peuvent présenter des difficultés à comprendre plus finement un texte (Graves et Watts-Taffe, 2002;Perfetti, Landi et Oakhill, 2005;Verhoeven, van Leeuwe et Vermeer, 2011;Spira, Bracken et Fischel, 2005;Stanovich, 2002). Or l'acquisition de mots nouveaux peut s'avérer complexe et longue pour un bon nombre d'élèves, notamment en ce qui concerne les mots de relation qui jouent un rôle déterminant à l'égard d'une compréhension fine de la phrase.…”