Vocabulary Gains in a Japanese University Extensive Reading Program

Abstract

Extensive Reading (ER) programs are established within many Japanese universities because of their numerous benefits (Nation & Waring, 2019). The issue for teachers is not whether to include ER, but how much they should require students to read and how to persuade institutions to invest in more books. In this pilot study into the relationship between ER and incidental vocabulary gains, these issues are explored through a discussion of data drawn from 160 undergraduates in a year-long English course requiring minimum reading goals. During the year, data were collected on reading rates (using MReader and XReading) and vocabulary knowledge (using Nation & Beglar’s 2007 Vocabulary Size Test). The main finding was that a subgroup of consistent readers, who read over 40,000 words, had a significant positive correlation (r (26) = 0.41; p <0.05) between the amount read and VST gains. This implies that even a limited amount of ER over a one-year period can lead to measurable vocabulary gains. 多読（ER）プログラムは、その利点から日本の数多い大学に設置されている（Nation & Waring,2019）。そのような中、教師にとっての課題は、ERを取り入れるかどうかではなく、学生にどれだけ多読をさせるか、そして、より多くの本に触れさせるための書籍購入投資について教育機関をどう説得するかである。これらの問題を、最低限の読書目標を課している1年間の英語コースに所属する160名の学部生から収集したデータの考察を通して探った。1年間の読書量（MReaderとXReadingを使用）と語彙知識（Nation & Beglar’s 2007 Vocabulary Size Testを使用）に関するデータを収集したところ、4万語以上を継続的に読んだ学生は、読書量とVSTの上昇に有意な正の相関（r (26) = 0.41; p <0.05）があることがにわかった。このことは、1年間の限られたERの導入であったとしても、測定可能な語彙の増加につながることを示唆している。