Vlastnosti úloh z obecné chemie vyplývající z analýzy přijímacího řízení na Přírodovědeckou fakultu Univerzity Karlovy

Abstract

Článek představuje výsledky položkové analýzy oborových testů z chemie zadávanýchpro účely přijímacího řízení na Přírodovědecké fakultě Univerzity Karlovy v letech2016 až 2019. Cílem položkové analýzy, která byla zaměřena na úlohy z obecné chemie,bylo odhalit úlohy, které byly pro uchazeče o studium nejvíce obtížné a úlohynecitlivé tedy takové úlohy, které nedostatečně rozlišovaly úspěšné uchazeče od uchazečůneúspěšných. Obtížné úlohy byly identifikovány na základě vypočtení indexuobtížnosti. Necitlivé úlohy byly stanoveny na základě výpočtu koeficientů ULI(1/2)a RIR. Výsledky položkové analýzy odhalily, že pro uchazeče obtížným tématem je stavovárovnice ideálního plynu. Dále byla odhalena čtyři témata, která obsahovala alespoňjednu obtížnou úlohu (výpočet pH, elektronová konfigurace, iontový součin vodya elektrolýza). Necitlivé úlohy byly detekovány u třech témat (tepelný rozklad látky,rychlostní rovnice a chemické rovnováhy). Necitlivost úlohy často souvisela s vysokýmpočtem kroků nutných k jejímu úspěšnému vyřešení.

Vlastnosti úloh z organické chemie a biochemie vyplývající z položkové analýzy oborového testu z chemie v rámci přijímacího řízení na Přírodovědeckou fakultu Univerzity Karlovy

“…Prezentovaná studie byla zaměřena pouze na položkovou analýzu přijímacího testu jako jednoho možného prediktoru akademické úspěšnosti, a to pouze na položkovou analýzu úloh spadající do oblasti organické chemie a biochemie. Studie úzce navazuje a svým zaměřením doplňuje již hotové analýzy zaměřené na analýzu výsledků přijímacích testů ve vztahu k obecné chemii (Šrámek & Teplá, 2021a), tak ve vztahu k anorganické chemii (Šrámek & Teplá, 2022).…”

“…3 Cíle a výzkumné otázky S ohledem na skutečnost, že tento článek navazuje na dříve publikované dílčí výsledky z oblasti obecné chemie (Šrámek & Teplá, 2021a) a anorganické chemie (Šrámek & Teplá, 2022) & Štuka, 2021). Vzhledem ke skutečnosti, že podkladem pro tvorbu oborových testů zadávaných na PřF UK slouží běžně dostupné středoškolské učebnice chemie a též Rámcový vzdělávací program pro gymnázia (PřF UK, 2021), bylo pro stanovení obsahové validity zkoumáno zařazení konkrétních témat organické chemie a biochemie v Rámcovém vzdělávacím programu pro gymnázia (RVP G) (MŠMT, 2007) a též ve středoškolských učebnicích chemie.…”

“…Ealy (2018) a Nedungadi et al (2019). Přitom právě elektronová konfigurace je potenciálně problematickým tématem (Šrámek & Teplá, 2021a), a tudíž např. již určení počtu volných elektronových párů částice může části uchazečů činit problémy.…”

Tips and Recommendations for Creating Tests in Chemistry

“…U uzavřených úloh, při kterých řešitel vybírá právě jednu správnou odpověď ze čtyř alternativ, bývá jako obtížná úloha považována úloha s úspěšností řešitele nižší než 0,3 (cit. 6 ).…”

“…Co se týče atraktivity distraktorů, lze definovat následující pojmy: nefunkční distraktor, což je distraktor, který volí méně než 2 % testovaných, a neatraktivní distraktor, což je distraktor, který volí 2 až 5 % testovaných 9 .…”