Search citation statements
Paper Sections
Citation Types
Year Published
Publication Types
Relationship
Authors
Journals
Представлены результаты исследования анализа данных педагогами и их руководителями в условиях цифровой образовательной среды (ЦОС). Планирование исследования базировалось на авторской трактовке пилотного эксперимента по внедрению цифровой образовательной среды в регионах России, архитектуры данных цифровых образовательных платформ, эволюции поколений киберсемиотических систем аналитики данных и проблемы аналитики данных на цифровых образовательных платформах. Сама трактовка была определена концепцией кибернетики второго порядка. В статье проведено разграничение концептуальных пределов применимости киберсемиотики и постнеклассической семиотики для методологии моделирования массового и элитного образования. Это разграничение позволило акцентировать прагматическую функцию семиотики для анализа визуализированных данных ЦОС. Проведенное исследование зафиксировало дефициты в семиотических компетенциях педагогов для анализа данных при проектировании персонализированного образования и разработки педагогического дизайна конвергентно организованного образовательного контента. The article deals with the problem of cybersemiotics of the analysis of educational data and human development data in digital educational environments. In the context of the formation of anthropological ideas about the learner as a subject of activity and the implementation of project-oriented education, the cybernetics of digital educational platforms remains in the logic of “didactics of object learning” and does not sufficiently contribute to the logic of “didactics of the development of the subject of cognition and activity”. The cybernetics of digital educational environments determines the cybersemiotics of educational data analysis: the pedagogical meaning and pedagogical tasks of development are often constructed in distorted optics in relation to a developing person. In the conditions of digital educational platforms and data analytics in digital environments as special cybersemiotic systems, a request is being formed for conceptual approaches that allow social research, technological programming, and pedagogical design of developing, learning environments. The aim of the research presented in the article is to study the semiosis of the analysis of educational data and data on human development in digital educational environments. The research was carried out in two aspects: the technological aspect – the study of digital artificial intelligence (AI) services on educational platforms of Russian education; the pedagogical aspect – the study of data competencies of teachers in working with the semiotics of data analysis in education. The article reveals how cybersemiotic AI systems of digital educational platforms (these systems are based on the concept of the pragmatic function in visual semiotics semiotics) become the object of management, the object of pedagogical analysis, the object of technological development in the design of digital artificial intelligence services of digital educational platforms, and the object of procurement for the development of digital educational environments. The study is significant for the development of the theory and practice of digital didactics and the methodology of cybersemiotics of digital educational environments. The prospects of the research are the development of a conceptual adjustment of cybersemiotic systems of AI services for data analysis in the context of the National Data Management System development.
Представлены результаты исследования анализа данных педагогами и их руководителями в условиях цифровой образовательной среды (ЦОС). Планирование исследования базировалось на авторской трактовке пилотного эксперимента по внедрению цифровой образовательной среды в регионах России, архитектуры данных цифровых образовательных платформ, эволюции поколений киберсемиотических систем аналитики данных и проблемы аналитики данных на цифровых образовательных платформах. Сама трактовка была определена концепцией кибернетики второго порядка. В статье проведено разграничение концептуальных пределов применимости киберсемиотики и постнеклассической семиотики для методологии моделирования массового и элитного образования. Это разграничение позволило акцентировать прагматическую функцию семиотики для анализа визуализированных данных ЦОС. Проведенное исследование зафиксировало дефициты в семиотических компетенциях педагогов для анализа данных при проектировании персонализированного образования и разработки педагогического дизайна конвергентно организованного образовательного контента. The article deals with the problem of cybersemiotics of the analysis of educational data and human development data in digital educational environments. In the context of the formation of anthropological ideas about the learner as a subject of activity and the implementation of project-oriented education, the cybernetics of digital educational platforms remains in the logic of “didactics of object learning” and does not sufficiently contribute to the logic of “didactics of the development of the subject of cognition and activity”. The cybernetics of digital educational environments determines the cybersemiotics of educational data analysis: the pedagogical meaning and pedagogical tasks of development are often constructed in distorted optics in relation to a developing person. In the conditions of digital educational platforms and data analytics in digital environments as special cybersemiotic systems, a request is being formed for conceptual approaches that allow social research, technological programming, and pedagogical design of developing, learning environments. The aim of the research presented in the article is to study the semiosis of the analysis of educational data and data on human development in digital educational environments. The research was carried out in two aspects: the technological aspect – the study of digital artificial intelligence (AI) services on educational platforms of Russian education; the pedagogical aspect – the study of data competencies of teachers in working with the semiotics of data analysis in education. The article reveals how cybersemiotic AI systems of digital educational platforms (these systems are based on the concept of the pragmatic function in visual semiotics semiotics) become the object of management, the object of pedagogical analysis, the object of technological development in the design of digital artificial intelligence services of digital educational platforms, and the object of procurement for the development of digital educational environments. The study is significant for the development of the theory and practice of digital didactics and the methodology of cybersemiotics of digital educational environments. The prospects of the research are the development of a conceptual adjustment of cybersemiotic systems of AI services for data analysis in the context of the National Data Management System development.
Исследование посвящено визуализации, рассматриваемой как актуальная тенденция, тренд, явление современного образования и отражающей текущий визуальный поворот и новую трансформацию данной сферы. Именно современный этап визуализации образования важен и интересен для научного изучения, поскольку теоретики не успевают полноценно осмыслить все ее процессы и результаты, «миражи» (впечатляющее, поражающее воображение, но иллюзорное) и «явь» (реальное, но не всегда радостное и совпадающее с ожиданиями). Непросто спрогнозировать, но необходимо предвосхитить не только положительные, но и негативные образовательные эффекты визуализации в ходе и по итогам всплесков свершающегося на наших глазах визуального поворота в образовании, вызванных не только техническими и технологическими прорывами, но и государственной образовательной политикой, транслируемой, к примеру, в последних национальных проектах «Образование». Цель исследования состоит в том, чтобы в результате уточнения терминологического поля «визуализация в современном образовательном процессе» и характеристик состояния данной тенденции, явления в эпоху компьютерных и информационно-коммуникационных технологий выявить и обобщить очевидные и неочевидные, гипотетические преимущества, риски, недостатки визуализации в данном процессе. В исследовании последовательно решался комплекс взаимосвязанных задач, направленных на уточнение ключевых терминов, составляющих ядро «визуального поворота» и «визуализации современного образовательного процесса», определение текущего состояния визуализации образования, сопоставление аргументов и контраргументов относительно оценки позитивного влияния визуализации на современный образовательный процесс, выявление и обобщение очевидных и гипотетических преимуществ, а также рисков и негативного влияния визуализации в современном образовательном процессе, изучение возможностей визуализации для индивидуализации образовательного процесса и развития инициативности обучающихся. Методы исследования включили анализ научных источников по проблеме исследования, рефлексию собственной образовательной деятельности и опыта педагогического дизайна образовательных ресурсов, изучение научно-педагогического опыта преподавателей и государственных образовательных стандартов, метод бинарных оппозиций, обобщение и конкретизацию. В результате обобщены противопоставляемые друг другу аргументы и контраргументы относительно позитивного влияния визуализации на современный образовательный процесс, наглядно отражающие и подтверждающие недостаточную доказанность плюсов визуализации. Сопоставлены проявления «миражей» и «яви» визуализации на уровнях субъектов образовательного процесса (обучающих (учителей, преподавателей) и обучающихся (школьников, студентов)) и средств, приемов визуализации, что составляет основную научную значимость исследования. Установлено, что «миражи» характерны для всех рассматриваемых уровней, хотя в большей степени они проявляются на уровне средств, приемов визуализации. Спрогнозирован существенный потенциал дальнейшей визуализации для индивидуализации образовательного процесса и развития инициативности обучающихся как субъектов образовательного процесса. The study is dedicated to visualization considered as a current trend, a phenomenon of contemporary education. It is known that visualization reflects the current visual turn and a new transformation of the educational sphere. A scientific study of the contemporary stage of visualization of education is important and topical because theorists have not yet fully comprehended all the processes and results of this trend, its “mirages” as something impressive, amazing, but illusory, and its “reality” as something real, but not always joyful and in line with expectations. We need to anticipate both the positive and negative educational effects of visualization during and after the bursts of the visual turn in education that is happening before our eyes. The effects are caused mainly by technical and technological breakthroughs, the state educational policy, which can be traced, for example, in the latest Education national project. The aim of the study is to identify and generalize the obvious (objective) and non-obvious (supposed) advantages, risks, disadvantages (negative influence) of visualization in the contemporary educational process. In accordance with the aim of the study, its objectives were formulated, aimed at clarifying the key terms that constitute the core of the terminological fields “visual turn” and “visualization of the contemporary educational process”; determining the current state of education visualization; comparing arguments and counterarguments in assessing the positive impact of visualization on the contemporary educational process; identifying and generalizing obvious (objective) and supposed advantages, as well as the negative impact of visualization (its risks and disadvantages) in the contemporary educational process; studying the possibilities of visualization for the individualization of the educational process and the development of students’ initiative. Research methods included an analysis of scientific literature on the research problem, reflection of our own educational activities and experience in the pedagogical design of educational resources, a study of the scientific and pedagogical experience of teachers, the method of binary positions, generalization and concretization. As a result of the study, we summarized the most common and objective arguments and counterarguments regarding the positive impact of visualization on the modern educational process, which reflect and confirm the lack of “transparency”, evidence and persuasiveness of the advantages of visualization. The authors compared the most obvious “mirages” and “reality” of visualization at the levels of subjects of the educational process (teachers and students) and visualization aids and techniques, which is the key scientific implication of the study. As expected, “mirages” are present at all levels under consideration, but to a greater extent they are manifested at the level of visualization aids and techniques. A significant potential of visualization is predicted for the individualization of the educational process, for the development of students’ initiatives.
Экспорт образовательных услуг и привлечение иностранных граждан к обучению в российских вузах является одним из приоритетных направлений интернационализации высшего образования, нацеленных на повышение привлекательности и конкурентоспособности университетов России в мировом академическом сообществе. Важным этапом погружения иностранных студентов в культурно-образовательное пространство университета и региона проживания является их социальная адаптация. Представлен взгляд на процесс социальной адаптации иностранных студентов, выделяются виды социальной адаптации, подчеркивается влияние кризисов современности на данный процесс. Авторы особое внимание уделяют коммуникативным аспектам взаимодействия руководителей и преподавателей университета с иностранными студентами, поскольку от правильного выбора организаторами коммуникации стиля общения во многом зависит успешность социальной адаптации иностранных обучающихся, особенно в начальный период. Цель представленного рассуждения – раскрытие коммуникативных стратегий и тактик, которые используются в российских вузах на различных этапах социальной адаптации иностранных студентов. При этом подчеркивается значимость адресной коммуникации, учитывающей как рациональные, так и эмоциональные стороны личности иностранного студента, поскольку такое общение способно снять тревожность и придать уверенность студентам в возможности преодолеть языковой барьер и другие трудности адаптационного периода. С помощью кейс-метода авторы описывают опыт социальной адаптации иностранных студентов в Новгородском государственном университете имени Ярослава Мудрого. In today’s globalized world, the number of international students serves as a quantitative indicator of a university’s global reputation in the field of educational services. Still, a qualitative indicator in this context is their successful social adaptation and integration into the host culture, as this is a guarantee of their academic performance, professional and creative self-actualization, and, in the long term, employment in the host or native country. Effective communication between university employees and international students is a cornerstone of successful social adaptation of the latter. The aim of the study is to provide a comprehensive overview of communicative strategies used in Russian universities on different stages of international students’ social adaptation. This study is particularly relevant in the current context of geopolitical instability because having a comprehensive and distinct social adaptation strategy is crucial for maintaining and increasing the inflow of international students during the crisis period. International students, along with their parents, exhibit hesitation towards coming to Russia in the current geopolitical climate. Therefore, the university administration and teaching staff face the task of dispelling these concerns. Moreover, international students’ fears and concerns may be caused by such adaptation difficulties as language barrier, lack of knowledge of the host culture, etc. We believe that one of the most effective means of dealing with such fears is targeted and direct communication that addresses both international students’ rational thinking and their emotional sphere. We examine various types of social adaptation and assess the impact of geopolitical crises on this process. We emphasize the significance of understanding international students’ sociocultural adaptation as a complex process consisting of two equally important stages: the development of new cultural and communicative competencies and the cultivation of a new multicultural personality fully adapted to the host country’s mentality. Language barriers represent a significant obstacle for international students. Visual materials that help international students to perceive information about formal and informal aspects of university life are effective for institutional adaptation, i.e., adaptation to the characteristics, structure, norms, and values of the host university, even if international students face a language barrier. We analyze different visual and semiotic approaches to conveying important messages to international students, such as visual presentations, as well as different communication strategies (cooperation, prevention, etc.). We present a case study of social adaptation of international students at Yaroslav-the-Wise Novgorod State University and the results of a survey conducted among representatives of target groups. The survey revealed that common adaptation difficulties for international students include challenges in comprehending educational materials presented exclusively in verbal form, an inconsistent use of simulations as tools for explaining key concepts and processes, and a sporadic utilization of video materials for illustrating the studied processes or phenomena.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
hi@scite.ai
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.