Virtual Reality Applications to Agoraphobia: A Protocol

Abstract

Recently, educators and instructional designers have focused on the development and implementation of virtual learning environments that effectively combine theoretical and applied knowledge to teach university students. One of the trusts of the Psychology Virtual Teaching Laboratory in collaboration with the IXTLI observatory is to develop dissemination programs to promote the insertion of virtual reality (VR) technologies applied to rehabilitation in their clinical practice. This paper describes the development of (1) agoraphobia VR learning objects to be use as a teaching support tools in class and (2) a multimedia teaching program that incorporate digital video and VR scenarios address to students in the field of mental health. Promotion among professors and students about the use of this technology will allow us to initiate research in our country as well as to validate contextualized applications for our culture, therefore contributing with new advances in this field.

Realidade virtual no tratamento do transtorno de pânico

“…Esta possibilidade é uma alternativa para os pacientes que denotam dificuldade em imaginar cenas evocativas de ansiedade ou manter-se imaginando tais cenas 21 . Além disso, a exposição em ambientes de realidade virtual admite o preenchimento de uma lacuna: permite que o paciente se exponha aos estímulos ansiogênicos de maneira vívida, como se fossem reais, quando a exposição ao vivo não é possível ou a ansiedade diante da situação real ainda é extrema, dificultando a entrada ou a permanência do paciente à situação de exposição, diminuindo também o abandono ao tratamento 23,24 . Uma característica importante é que as exposições podem ser administradas em consultório, sendo mais convenientes (maior facilidade em criar situações adequadas do que procurá-las na vida real, além da possibilidade de exposição às situações de escassa ocorrência) e controladas (a intensidade dos estímulos provocadores de ansiedade é escolhida por paciente e terapeuta, respeitando a ordem hierárquica preestabelecida, diminuindo a possibilidade de imprevistos); garantindo a segurança inicial para exposições a estímulos muito ansiogênicos e preservando a confidencialidade do tratamento.…”

“…Pacientes com medo de voar preferiram não ser interrompidos pelo terapeuta quando questionados sobre seu nível de ansiedade; já os pacientes com ansiedade social sentiram-se mais capazes de verbalização durante a exposição e também se perceberam mais como fazendo parte do cenário virtual. Carvalho MR, Freire RC e Nardi AE revisÃo A aliança terapêutica é um componente fundamental do trabalho psicoterapêutico com realidade virtual, assim como em qualquer modalidade de psicoterapia, porém, segundo Cárdenas et al 24 , alguns autores ainda citam este aspecto como um ponto fraco da psicoterapia de exposição por realidade virtual. Em contrapartida, os próprios autores 24 apontam estudos que demonstram o contrário, como este pode ser um elemento diferencial.…”

Exposição à realidade virtual no tratamento da fobia social: um estudo aberto

“…A ansiedade extrema diante da situação real, muitas vezes, dificulta a entrada ou a permanência do paciente na situação de exposição, podendo resultar em uma diminuição na frequência da exposição e abandono do tratamento (Jang et al, 2000;Garcia Palacios et al, 2001;Jang et al, 2002;Cárdenas et al, 2006).…”

“…Este estudo sugere o uso da exposição à realidade virtual para facilitar o tratamento do fóbico social, e corrobora com os estudos que demonstraram a sua eficácia (Klinger et al, 2005;Wallack et al, 2009, Lister et al, 2010Robillard et al, 2010;Price et al, 2011) Lister et al, 2010;Robillard et al, 2010;Safir et al, 2012, Anderson et al, 2013 Outra limitação da exposição ao vivo é pelo fator do medo exagerado do paciente ao se expor à situação proposta (Jang et al, 2000;Garcia Palacios et al, 2001;Jang et al, 2002;Cárdenas et al, 2006 O instrumento tem base, sobretudo, nos pressupostos da Teoria das…”

“…Na exposição ao vivo, a ansiedade diante da situação real ainda é extrema, dificultando, assim, a entrada ou a permanência do paciente na situação de exposição, resultando em diminuição na frequência da exposição e abandono do tratamento (Jang et al, 2000;Garcia Palacios et al, 2001;Jang et al, 2002;Cárdenas et al, 2006). O paciente quando atua no mundo virtual e aprende a falar, mover-se, responder sem a preocupação das consequências dos atos reais, a aprendizagem tem início no consultório e se estende para o mundo real.…”