Violencia y Desarrollo Social: Más Allá de una Perspectiva de Trauma

Abstract

Es ampliamente conocido que la exposición a violencia tiene consecuencias en la salud mental de los individuos. Sin embargo, un gran número de personas que crecen en medio de contextos violentos no es diagnosticado con algún trastorno psicológico. La evidencia que presentamos en el presente artículo muestra que las experiencias de violencia de estas personas no han pasado desapercibidas y que hay un impacto en el desarrollo social de las mismas y más específicamente en su razonamiento moral. Las implicaciones de abordar los análisis desde una perspectiva diferente a un modelo de trauma permiten explorar nuevos aspectos que están relacionados con la perpetuación de ciclos de violencia.

Acciones Educativas Para Promover Una Cultura De Paz en La Primera Infancia

“…El espacio de interfase que más se liga al desarrollo y al aprendizaje de competencias para la paz y la ciudadanía, corresponde con las actividades en las cuales los niños comienzan a atribuir estados mentales a los demás y a juzgarlos como estados de creencia, plan, intención o deseo, diferentes de otros tipos de estados en las personas, es decir, actividades en las que se pone en marcha la capacidad de teoría de la mente en los niños (Flórez-Romero, Arias-Velandia y Torrado Pacheco, 2011; Posada-Gilède y Parales-Quenza, 2012;Wellman, Cross y Watson, 2001). En ese sentido, las bases de capacidades para la ciudadanía incluyen ideas, acciones y sentimientos de empatía, que demandan conocer lo que los demás sienten o piensan en determinada situación, la consideración de esa situación y el juicio sobre si la consecuencia de los actos de estas personas son justas o no, lo cual incluye capacidades de consideración de los límites y trato válido con las demás personas en colectivo (subyacentes al manejo y resolución de conflictos, de las normas de convivencia y la participación), y fortalecimiento de capacidades ligadas al sentido de la valía de los propios sentimientos, del cuidado y del concepto y sentido de valía de sí mismo (Chaux, 2012;Ruiz-Cardozo, Ñañez-Rodríguez y Capera-Figueroa, 2019).…”

Fundamentos para la cualificación del talento humano

“…El espacio de interfase que más se liga al desarrollo y al aprendizaje de competencias para la paz y la ciudadanía, corresponde con las actividades en las cuales los niños comienzan a atribuir estados mentales a los demás y a juzgarlos como estados de creencia, plan, intención o deseo, diferentes de otros tipos de estados en las personas, es decir, actividades en las que se pone en marcha la capacidad de teoría de la mente en los niños (Flórez-Romero, Arias-Velandia y Torrado Pacheco, 2011;Posada-Gilède y Parales-Quenza, 2012;Wellman, Cross y Watson, 2001). En ese sentido, las bases de capacidades para la ciudadanía incluyen ideas, acciones y sentimientos de empatía, que demandan conocer lo que los demás sienten o piensan en determinada situación, la consideración de esa situación y el juicio sobre si la consecuencia de los actos de estas personas son justas o no, lo cual incluye capacidades de consideración de los límites y trato válido con las demás personas en colectivo (subyacentes al manejo y resolución de conflictos, de las normas de convivencia y la participación), y fortalecimiento de capacidades ligadas al sentido de la valía de los propios sentimientos, del cuidado y del concepto y sentido de valía de sí mismo (Chaux, 2012;Ruiz-Cardozo, Ñañez-Rodríguez y Capera-Figueroa, 2019).…”

Violencia y aprendizajes básicos

“…Por sus consecuencias, la violencia y acoso escolar afectan el desarrollo social y psicológico -particularmente el razonamiento moral-del sujeto: aunque reconozca acciones moralmente incorrectas, cree y siente que el mundo es hostil, lo que hace que pierda el sentido del deber ser y opte por la desconfianza y la falta de solidaridad, mostrando menor habilidad para controlar la agresividad (Posada y Parales, 2012). La violencia también disminuye la autoestima, acentúa dificultades interpersonales, afecta la asistencia a la escuela, interfiere en la capacidad de los estudiantes para aprender y disminuye el rendimiento escolar (Unesco, 2014).…”